Глава 8. Мышление

четыре солнца, в тучах трепещут синие молнии. Быть грому великому идти дождю стрелами с Дону Великого! (цит. по: [Слово о полку Игореве, 1975, с. 92]).

Описание индуктивных обобщений, совершаемых в разные историчес- кие эпохи в европейских странах, оставил нам французский философ и ис- торик культуры Мишель Фуко в своих исследованиях из области «археоло- гии знания». Еще большим контрастом с привычным для нас стилем пора- жает так называемое первобытное мышление, классические исследования которого провел французский этнограф и психолог Люсьен Леви-Брюль.

В наши дни люди склонны верить в другие причинно-следственные свя- зи. Появление научно- и технически ориентированного мышления приво- дят к новым ожиданиям. В частности, возникает интерпретация летающих тарелок как межпланетных кораблей инопланетян.

Склонность людей видеть те связи, которые соответствуют их представ- лению о мире, была продемонстрирована в остроумном эксперименте суп- ругов Чепменов. Будучи клиническими психологами, Чепмепы заметили, что их коллеги-клиницисты часто сообщают о таких результатах примене- ния прожективных тестов, которые в последующем не подтверждаются. Например, многие клиницисты сообщали, что гомосексуалисты в пятнах Роршаха часто видят мужчин в женской одежде, лица как с женскими, так и с мужскими характеристиками. Сообщалось также, что параноидные па- циенты в рисунке человека подчеркивают глаза. Все эти сообщения, од- нако, при ближайшем рассмотрении не подтвердились.

Чепмены провели эксперимент, в котором испытуемым (студентам-пси- хологам) предъявлялись: 1) карточка из теста Роршаха; 2) слово, обозначаю- щее, что клиент увидел на карточке; 3) характеристика клиента (гомосексуа- лист, депрессивный и т.д.). В другом эксперименте Чепменов испытуемым предъявлялся рисунок человека, выполненный клиентом, и характеристика клиента. Оказалось, что испытуемые не только видят связь между характери- стиками клиента и тем, что он сделал, там, где этой связи нет, но даже там, где эта связь была отрицательной. Испытуемые «обнаруживали», что подозри- тельные клиенты рисуют специфические глаза (подозрительность заставляет пристально всматриваться), зависимые — толстые лица и т.п.

Фактически эксперименты Чепменов возвращают нас к хорошо извес- тной социально-психологической истине: наши суждения в большой мере зависят от стереотипов. Однако подход Чепменов позволяет рассматривать эту проблему под новым углом зрения: стереотипы уже более не выглядят неким пороком, омрачающим человеческую природу. Скорее, это неизбеж- ная сторона нашего когнитивного функционирования, которая только и позволяет нам как-то разобраться в окружающем нас разнообразии вещей. Стереотип — это следствие необходимой селективности.

194

Исследовательское поведение

^{Исследовательское поведение}

Исследование, исследовательское поведение (ИП) — это неотъемлемая часть поведения любого живого существа, условие его выживания в изме- няющейся среде, условие развития и даже здоровья [Ротенберг, Бондарен- ко, I989J. Программы исследовательского поведения начинают разверты- ваться практически с момента появления живого существа на свет наряду с программами пищевого и оборонительного поведения [Шовен, 1972; Хайнд, 1975]. Более того, мотивация исследовательского поведения может в ряде случаев оказываться более сильной, чем пищевая и оборонительная. (Например, в экспериментах на животных показано, что голодные крысы могут вначале обследовать новый объект в клетке, а уже потом бежать к кормушке, или обследовать незнакомый лабиринт, несмотря на то, что там их бьет током.) Экспансия поискового поведения — одна из главных тен- денций в поведении и развитии любой системы, вытекающая из принци- па максимума информации, по Г.А. Голицыну [1997].

В основе исследовательского поведения лежит важнейшая потребность в новой информации, новых впечатлениях и знаниях. Эта потребность яв- ляется неотъемлемой составляющей личности человека. Исследователь- ское поведение проявляется в целом ряде различных форм деятельности и поведения человека (созерцательное наблюдение, эксперимент, путеше- ствие, вопросно-ответные формы деятельности и т.д.). Они выступают как более конкретные формы познавательного, исследовательского взаимодей- ствия с реальностью. Совокупный эффект всех форм деятельности, входя- щих в исследовательское поведение, чрезвычайно широк и качественно от- личается от отдельных эффектов каждой деятельности. Благодаря этому исследовательское поведение выступает как целостная многоуровневая система с большим разнообразием компонентов, причем это разнообразие стремится к постоянному расширению. В деятельности человека исследо- вательское поведение выступает как универсальная характеристика, про- низывающая все другие виды деятельности. Оно выполняет важнейшие функции в развитии познавательных процессов всех уровней, а также в со- циальном развитии (социальное ИП) и в развитии личности. Особую, не- заменимую роль ИП играет в овладении сложными, динамическими, пло- хоформализуемыми областями.

История изучения ИП берет начало с работ И.П. Павлова по пробле- ме ориентировочно-исследовательских реакций. В настоящее время ИП изучается на протяжении всего жизненного цикла человека и в самых раз- ных видах его деятельности — начиная с того, как младенец знакомится с новой погремушкой, и кончая тем, как коллектив ученых строит экс- перимент.

Несмотря на широкие исследования в различных областях ИП, еди- ного общепризнанного его определения нет. Мы будем использовать следующее определение: исследовательское поведение — это поведение, направленное на познание реальности путем практического взаимодей- ствия с ней.

195