Глава 6. Ментальная репрезентация

(напоминающеий по структуре схему), испытуемые «добавляют» недоста- ющие элементы. Тот же самое верно и в отношении скрипта (например, «пошли в кино» дополняется действием «купили билет»).

Скрипт представляет собой что-то вроде плана действия, в котором от- дельные исполнительские действия могут заменять друг друга при условии реализации поставленной цели.

Постоянные и временные репрезентации взаимно влияют друг на дру- га. Во-первых, в ходе онтогенеза и микрогенеза происходит изменение по- стоянных репрезентаций. Теория развития Пиаже (в частности, понятия ассимиляции и аккомодации) также затрагивает проблему влияния суще- ствующих знаний на интеграцию новых.

Постоянные репрезентации изучались в связи с проблемой формиро- вания понятий, построения новых категорий, создания схем и скриптов. Верньо ввел понятие концептуального поля, с помощью которого подчер- кивается, что усвоение новых понятий зависит от освоенности прочих по- нятий, входящих в концептуальное поле (примерами концептуальных по- лей в области математики являются структуры сложения, вычитания, ум- ножения и деления [Верньо, 1998]).

Временные репрезентации исследовались в связи с проблемой органи- зации и управления поведением. Ок и Аламберти [Alamberti, Basien, • Richard, 1995, p. 413] разработали модель управления деятельностью, со- стоящую из трех уровней: автоматизированных операций, базового уров- ня и пересмотра текущей репрезентации.

Базовый уровень соответствует обобщенному анализу ситуации, что по- зволяет набросать приблизительный план «незавершенных» позиций и скорректировать текущую репрезентацию. «Незавершенные» позиции пе- рерабатываются, и на основе такой переработки принимается решение. Иногда разрыв между ожидаемыми и наблюдаемыми параметрами пове- дения требует пересмотра репрезентаций, что соответствует наивысшему уровню функционирования скрипта (рис. 6.4).

В связи с обсуждаемой здесь проблемой соотношения постоянных и те- кущих репрезентаций следует указать на особый способ разрешения дан- ной проблемы в школе П.К. Анохина и в модели построения движений Н.А. Бернштейна.

^{Ментальная репрезентация: pro et contra}

Итак, понятие ментальной репрезентации интерпретируется в современной науке в двух смыслах: как содержание психического отражения и как фор- мат психического отражения. В зависимости оттого, как используется дан- ное понятие, организуется стратегия научного экспериментирования. Ис- следователь вправе остановиться на любом из описанных толкований, по- нимая, однако, что тем самым он добровольно и осознанно ограничивает область изучения.

136

Ментальная репрезентация: pro et contra

Рис. 6.4. Модель оценки и принятия решения (цит. no: (Alamberti, Basien, Richard, 1995, p. 413]).

Трактуя ментальную репрезентацию в первом смысле, экспериментатор оказывается в плену объяснительных схем, заимствованных, по сути, из би- хевиоризма: содержание психического есть результат воздействия стимула.

Принимая вторую трактовку ментальной репрезентации как формата отражения, исследователь сталкивается с проблемами выбора формата, позволяющего построить экономную объяснительную модель. При этом допустимо пользоваться либо одним форматом (алфавитом кодирования), либо несколькими. В случае унитарных моделей неминуемо возникнет про- блема «синтаксиса», т.е. проблема разработки детальной системы опера- ций и правил, позволяющих свести все многообразие опыта к единствен- ному формату. В том же случае, если выбор сделан в пользу нескольких форматов, исследователь должен быть готов объяснить механизмы взаи- модействия между ними.