Глава 6. Ментальная репрезентация

Kosslyn St.M. Scanning visual images: Some Structural implications //Perc&Psych-

phesics. 1973.Vol. 14. № 1.P. 90-94.Kosslyn St.M.,Flynn R.A., Amsterdam J.В., Wang G. Components of high-level vision: A

cognitive neuroscience analysis and accounts of neurological syndromes // Cognition.

1990. Vol. 34.P. 203-277.Le NyJ-Fr. Wie kann man mentale Reprasentationen reprasentieren? //Sprache&Ko-

gnition. 1988.S. 113-121.Le NyJ-Fr. Les representations mentales //Document CEPCO. 1989. № 70.Lieury A. Memoire //Cours de Psychologic Processus et applications. Paris. Vol. 6.

P. 185-226Mangold-Allwinn R. Flexibile Konzepte. Experimente, Modelle, Simulationen. 1995.

P. 123.Marks L. Pers&Psych. 1987.Vol. 42 (3)P. 250-256.Massaro D.W., Cowan N. Information processing models: Microscopes of the Mind //

Ann. Rev. Psychol. 1993.Vol. 44.P. 383-425.Nosofsky R.M. Exemplar-based accounts of relatios between classification, recognition,

and Typicality//J. of Exp. Ps: L, M and С 1988.Vol.14. №4.P. 700-708.Nosofsky R.M. (1992).Similarity Scaling and Cognitive Process models //Ann.Rev.

Psychol. 1992.Vol. 43.P. 25-53.Oden G.G.) Fuzzincss in semantic memory: Choosing exemplares of subjective cate- gories. //Memory&Cognition. 1977.Vol. 5.P. 198—204.Pylyshyn Z. W. The imagery debate: Analogue media versus tacit knowledge // Ps. Rev.

1981. Vol. 88.P. 16-45.Richard J.Fr., Richard Ar. Les bases des fonctionnements cognitifs //Cours de

Psychologic Origines et bases. Paris. 1992.Vol. 1.P. 402—552.Richard J.Fr., Kekenbosch C. Les structures de connaissance //Cours de Psychologic

Processus et applications. Paris. 1995.Vol. 6.P. 208—227.Richard J. Fr. Apprentissages // Cours de Psychologic Processus et applications. Paris.

1995. Vol. 6.P. 227-250.Rosch E., Mervis С Family resemblence: studies in the internal structire of categories //

Cognitive Psychology. 1975.Vol. 7.P. 573-605.Rosch E, Mervis C, Gray W.D., Johnson D.M., Boyes-Braem P. Basic objects in natural

categories//Cognitive Psychology. 1976.Vol. 7.P. 382—439.Shepard R. (1980)Multidimentional scaling, free-fitting, and clustering //Science.

1980. Vol. 210.P. 390-398.Smith E.E., Shoben E.J., Rips L.J. Structure and process in semantic memory: A

featural model for semantic detections// Ps. Rev. 1974.Vol. 81.P. 214—241.Squire L.R., Knowlton В., Musen G. The structure and organization of memory//Ann.

Rev. of Rsychol. 1993.Vol. 44.P. 453-495.Treisman A. Variations on the theme of feature integration: Reply to Navon // Ps. Rev.

1990. Vol. 97. № 3.P. 460-463.Treisman A., Gelade G A feature integration theory of attention //Cognitive Psycho- logy. 1980. № 12.P. 97-136.Tversky A., Gati I. Similarity, separability, and the triangle inequality // Ps. Rev. 1982.

Vol. 89.P. 123-154.Tversky A., Hemenway. Categories of enviromental scenes // Cognitive Ps. 1982. Vol.

15. P. 121-149.

Глава 7

_{Семантика и процессы порождения речи}

Изучение психических процессов, связанных с речевыми значениями и психологических закономерностей организации категориального знания, проблем является одной из главных задач когнитивной психологии. Фено- менологически и концептуально в этом разделе выделяются два основных направления: вскрытие закономерностей понимания и распознавания смысла и порождение речевого высказывания.

Раскрытие плана содержания информации (по определению Соссю- ра) — сложный и многоуровневый процесс. В современной когнитивной психологии главное внимание исследователей уделяется неосознаваемым процессам, происходящим на ранних этапах восприятия. В этом направ- лении соединяются усилия психологов, нейро- и психофизиологов, линг- вистов и специалистов в области информатики. Процессы, участвующие в порождении речи на сегодняшний момент гораздо менее изучены. В этом вопросе необходимо учитывать помимо данных экспериментальной пси- хологии и психолингвистического анализа результаты исследований ран- него детского развития речи и клинического анализа.

План содержания слов, текстов, образов объектов и явлений, действий и событий принято описывать с помощью понятия значения. Значение — междисциплинарный теоретический конструкт. Наряду с психологами его исследуют представители других гуманитарных наук.

История развития понятия значения и семантического направления в исследованиях языка и речи

Пристальное внимание к «знаку», замещающему объект, родилось в недрах средневековой культуры и породило референтную теорию значения, для которой основным стало соотнесение «знака» и объекта. Этот интерес при- вел в наши дни к бурному развитию психолингвистики и лингвистической семантики. Объектом рассмотрения этих направлений являются средства, с помощью которых смысл кодируется в языке. Психологические иссле- дования семантики сосредоточены на вопросах, каким образом человек

145