Нарушения, выявляемые на каждом этапе

Рис 13 4 Схематическое описание Р. Байаржон развития знаний младенцев об устойчивости объектов [Baillargeon, 1999].

Рис 13 5 Схема экспериментов Р Байаржон и А Агуар с экранами [Baillargeon, 1999]

369

Глава 13. Когнитивное развитие

один за другим или один в другом, выступают как разные категории и раз- виваются в разное время.

В работе К. фон Хофстена с коллегам [К. von Hofstein et al., 1994] и по- казаны возможности прослеживания и схватывания движущего объекта по законам инерции. Младенцы в возрасте 6 мес действуют в соответствии с законами инерции при управлении поворотами головы и схватывании дви- жущегося объекта. Э. Спелке [Spelke et al., 1992; In-Kyeong Kim, Spelke, 1999] не обнаружила значимых различий в наблюдении возможных и не- возможных событий, подчиняющихся законам гравитации или инерции в младенчестве. Исследования показали, что сензитивность к инерции раз- вивается между 7 мес и 2 годами, а сензитивность к гравитации — после 3-х лет. Это означает, что знания о законах движения объекта в детском возрасте развиваются медленно.

Возможно, различия в результатах исследования инерции (организация целенаправленного действия на основе закона инерции и понимание при- чинности по закону инерции) объясняются функциональным различием между системами репрезентации и выполнения действия. Подобные раз- личия были обнаружены у пациентов с неврологическими проблемами [Goodale, Milner, 1992] в поведенческих и электрофизиологических опы- тах на обезьянах.

Планирование и контроль поведения должны предшествовать его вы- полнению. Данный тезис подтверждается при рассмотрении случаев дей- ствия с движущимися объектами. Для этого необходимо обработать вход- ную перцептивную информацию об объекте и характере его движения, спланировать направленные на объект действия, послать соответствующие команды к эффекторам и активизировать мышцы, которые выполнят дей- ствие. Весь этот процесс требует нескольких десятков миллисекунд. По- этому осуществить эффективные действия с движущимися объектами мож- но лишь при одном условии: необходимо предвидеть будущую позицию объекта движения. А такое предвосхищение возможно только в том слу- чае, если учитываются основные конструкты организации физического мира: непрерывность, субстанциональность, гравитация и инерция. Их ис- пользование может лежать в основе антиципирующего действия. Приме- няют ли младенцы эти принципы при взаимодействии с движущимися объектами?

Дети с первых дней жизни чрезвычайно сензитивны к характеристи- кам движения, отражающим конструкт непрерывности. Условия непре- рывного движения являются оптимальными для эффективного предвос- хищения перемещения объекта. Наши исследования показали, что пред- восхищение непрерывного движения объекта наблюдается уже у младен- цев трехнедельного возраста и их возможности значительно возрастают в процессе развития [Сергиенко, 1992]. Подобное предвосхищающее дви- жение требует интеграции пространственно-временных параметров пе- ремещения объекта. Результаты сравнительных исследований непрерыв- ного и периодического движения подтвердили приоритетную роль непре- рывности в эффектах антиципации у самых младших детей за счет обес-

370

Познание физического мира в первые два года жизни

печения наибольшей связанности, когерентности пространственно-вре- менных характеристик. Когда в поле зрения появлялась преграда (экран), за которой скрывался непрерывно движущийся объект, младенцы уже двухмесячного возраста демонстрировали понимание принципа непре- рывности в организации физического движения, причем с учетом как пространственно-временных характеристик видимого и невидимого дви- жения, так и метрики пути движения.

Проведенные нами исследования [Сергиенко, 1996, 1998] младенцев от 8- до 28-недельного возраста с использованием электроокулографической записи движений глаз показали, что изначально выполнение задачи на прослеживание с учетом невидимого участка объектных перемещений за экраном не является однотипным, а представляет собой ряд разнообраз- ных глазодвигательных стратегий: скачок через ширму и продолжение про- слеживания по заданному пути движения; скачок через ширму и возвра- щение скачком к месту исчезновения объекта (возвратный скачок); ска- нирование саккадами пространства около ширмы, за которой исчезает объект; прослеживание движения объекта без учета преграды. Разные ис- полнительные стратегии могут быть отражением различных аспектов ре- презентации движущегося объекта.

Скачок через ширму — это детальное выполнение условий задачи с уче- том характеристик преграды, скорости движения объекта, т.е. простран- ственно-временных атрибутов движения. Это характеристика детального предвосхищения событий. Возвращение к месту исчезновения объекта (возвратный скачок) интерпретируется как поиск объекта в месте его ис- чезновения, а не по траектории движения. Данное поведение предполага- ет доминирование факта исчезновения над фактом продолжения движе- ния. Саккадическое сканирование пространства вокруг экрана также от- ражает подобное представление. Прослеживание движения объекта без видимого учета наличия экрана встречается в основном при высоких ско- ростях движения и размерах экрана, меньших, чем объект (это означает наименьший разрыв в пространственно-временных характеристиках дви- жения). В таких условиях сам факт движения выступает на первый план в восприятии целостной задачи.

К стратегиям, обеспечивающим экстраполяцию невидимого движения, можно отнести скачок через ширму (детальное выполнение задачи), воз- вратный скачок и саккадическое сканирование (общее выполнение зада- чи). Интересным представляется то, что различные стратегии встречают- ся в пределах одного исследования. Соотношение ответов антиципации и запаздывания при различных размерах ширмы показывает, что репрезен- тация пространственно-временных характеристик движущегося объекта с возрастом становится менее зависимой от условий задачи. Даже при ис- пользовании больших ширм (в 2 раза превышающих размер объекта), огра- ничивающих условия восприятия движения до 1/3 общей траектории, чис- ло случаев предвосхищения у детей в возрасте 22—28 недель становится больше (рис. 13.6).

Очень важным, на наш взгляд, является факт использования исполни-

371