Глава 9. Интеллект

Интеллект как единая способность

Теория интеллекта Спирмена базировалась на факте наличия положитель- ных корреляционных связей между результатами выполнения различных интеллектуальных тестов. Если в каком-либо исследовании отмечалось от- сутствие таких связей, то Спирмен объяснял это влиянием ошибок изме- рения. По его мнению, наблюдаемые корреляции всегда ниже теоретиче- ски ожидаемых, и это различие является функцией надежности коррели- руемых тестов. Если откорректировать этот эффект ослабления, то величи- на связей будет стремиться к единице. Основой связи отдельных тестов яв- ляется наличие в каждом из них некоторого общего начала, получившего название общего фактора интеллекта {generalfactor). Кроме фактора g, был выделен фактор s, характеризующий специфику каждого конкретного те- ста. Поэтому данная теория получила название двухфакторной теории ин- теллекта [Spearman, 1904; 1927].

Спирмен полагал, что фактор g — это и есть собственно интеллект, сущ- ность которого сводится к индивидуальным различиям в умственной энер- гии. Проанализировав тесты, которые наиболее ярко представляли общий фактор, Спирмен пришел к выводу, что уровень умственной энергии об- наруживает себя в способности выявлять связи и соотношения между эле- ментами собственных знаний, а также между элементами содержания те- стовой задачи. Действительно, последующие исследования показали, что максимальную нагрузку по фактору добычно имели следующие тесты: про- грессивные матрицы Равена, обнаружение закономерности в последова- тельности цифр или фигур, вербальные аналогии, классификация фигур, понимание текста и т.п.

Таким образом, Спирмену удалось разграничить уровневые свойства интеллекта (показатели сформированное™ основных сенсорно-перцеп- тивных и вербальных функций) и его комбинаторные свойства (показате- ли способности выявлять имплицитно заданные в том или ином содержа- нии связи). Иными словами, впервые была поставлена проблема репродук- тивных и продуктивных аспектов интеллектуальной деятельности.

Единственное, что ставило под сомнение убедительность теоретичес- ких воззрений Спирмена, — это факт существования высоких корреляций между группами сходных по содержанию тестов. Данное обстоятельство вынуждало признать наличие различающихся между собой способностей, что, безусловно, не совмещалось с идеей единого основания всех видов ин- теллектуальной деятельности.

Дальнейшая разработка идеи общего интеллекта связана с работами Р.Б. Кеттелла [Cattell, 1971], Ф. Вернона [Vernon, 1965], Л. Хамфрэйса [Humphreys, 1967] и др. Так, Кеттелл, используя большой набор тестов и процедуру факторного анализа (технику наклонной ротации), получил не- которое количество первичных факторов. Эти данные он взял как основу для факторного анализа второго порядка. В итоге он смог описать пять вто- ричных факторов. Два из них характеризуют g-фактор Спирмена, но уже разделенный на два компонента:

244

Тестологические теории интеллекта

g_c — кристаллизованный интеллект, представленный тестами на запас слов, чтение, учет социальных нормативов и т.п.;

g,— текучий интеллект, представленный тестами на выявление законо- мерности в ряду фигур и цифр, объем оперативной памяти, пространствен- ные операции и т.д.

Кроме этих базовых интеллектуальных способностей, Кеттелл иденти- фицировал три дополнительных фактора:

g_v — визуализация (способность манипулировать образами при решении дивергентных задач);

g_m— память (способность сохранять и воспроизводить информацию);

g_s — скорость (способность поддерживать высокий темп интеллектуаль- ной деятельности) [Cattell, 1966, 1971].

По мнению Кеттелла, кристаллизованный интеллект — это результат образования и различных культурных влияний; его основная функция за- ключается в накоплении и организации знаний и навыков. Текучий интел- лект характеризует биологические возможности нервной системы; его ос- новная функция — быстро и точно обрабатывать текущую информацию. Вместо одного (общего) интеллекта появилось, таким образом, уже два интеллекта, имеющих, по утверждению Кеттелла, разные механизмы.

Впоследствии выяснилось, что разделение общего интеллекта на два типа умственных способностей — кристаллизованные и текучие— носит доста- точно условный характер. По данным самого Кеттелла, факторы g_c и g_f кор- релировали между собой на уровне г = 0,40—0,50, причем в оба эти фактора примерно с одинаковым весом входили одни и те же тесты, характеризую- щие способность к установлению семантических связей (тест аналогий и тест формальных суждений). Л. Хамфрейс, реинтерпретировав данные Кет- телла, получил единый, так называемый интеллектуально-образовательный фактор, одновременно включающий и g_c, и g [Humphreys, 1967].

Итак, Кеттелл выделил две стороны в работе интеллекта: одна обуслов- ливается особенностями строения и функционирования головного мозга, другая — влиянием окружающей среды. Тем не менее, с учетом факта вза- имозависимости g_c и g_f (кстати, характерно, что эти два измерения наибо- лее высоко коррелируют у лиц, имеющих сходный образовательный и куль- турный уровень), вновь был поднят вопрос о природе некоторого общего механизма, в той или иной мере предопределяющего наличный уровень как£_с, так и g_f. Иными словами, исследования Кеттелла, начавшись с ут- верждения существования g-фактора Спирмена, фактически проиллюст- рировали более сложное устройство интеллекта, что вынуждало вернуть- ся к идее общего интеллекта уже в иной, отличной от первоначальных идей Спирмена, интерпретации.

Аналогичная линия в трактовке интеллекта, связанная с признанием еди- ного основания интеллектуальной деятельности, характерна для исследова- ний Дж. Равена. Работая над проблемой источников умственной отсталое -

245