Глава 8. Мышление

Johnson-Laird P.N. Mental models: Towards the cognitive science of language, inference, and consciousness. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.

Holyoak K.J., Nisbett R.E. Induction //R.J. Sternberg, E.E. Smith (ed.) The psycho- logy of human thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. P. 50—91.

Keller H., Schneider K., Henderson B. (eds.) Curiosity and exploration. Berlin: Springer- Verlag, 1994.

Mednick S.A. The associative basis of the creative process. //Psychological Review. 1969. №2.P. 220-232.

Mendel G. Children's preferences for differing degrees of novelty //Child develop- ment. 1965.Vol. 36.P. 453-465.

Rips L. Deduction. //R.J. Sternberg, E.E. Smith (ed.) The psychology of human thought. Cambridge: Cambridge University Press, 1991. P. 116—153.

Simon H.A., Gilmartin K. A simulation of memory for chess positions //Cognitive psychology. 1973. №5.P. 29-46.

Simonton D.K. Creative expertise: a life-span developmental perspective // K.A. Ericsson (ed.). The road to excellence. N.J.: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 1996.P. 227-254.

Voss H.-G., Keller H. Curiosity and exploration. Theories and results. N.Y.: Academic Press, 1983.

Voss H.-G., Keller H. Curiosity and exploration: A program of investigation //The German journal of psychology. 1986.Vol. 10 (4).P. 327-337.

Глава 9

_{Интеллект}

^{Тестологические теории интеллекта}

Истоки и результаты дискуссии о «количестве» интеллектов:

один, два или много?

Долгие годы монополия в изучении интеллектуальных возможностей че- ловека принадлежала тестологии. В рамках этого направления оформилось понятие интеллект в качестве научной психологической категории, а так- же родилась идея о возможности «объективного измерения» интеллекту- альных способностей. Благодаря тестологии появилось огромное количе- ство разнообразных тестов интеллекта. В то же время именно тестология, занимавшаяся исследованием интеллекта в течение целого столетия, была вынуждена признать свое бессилие в определении его природы. В частно- сти, А. Дженсен, один из видных специалистов в этой области, заявил, что для научных целей понятие интеллекта вообще не пригодно и от него сле- дует отказаться [Jensen, 1987].

Чтобы разобраться в причинах столь необычного положения дел, про- следим логику формирования представлений об интеллекте на разных эта- пах развития тестологического подхода (см. также: [Гуревич, 1981; Дружи- нин, 1999]).

Возникновение тестологии

Впервые вопрос о существовании индивидуальных различий в умственных (интеллектуальных) способностях поставил Фр. Гальтон в своей книге «Ис- следование человеческих способностей и их развитие», изданной в 1883 г. Гальтон полагал, что интеллектуальные возможности закономерно обус- ловлены особенностями биологической природы человека и, соответствен- но, ничем не отличаются от его физических и физиологических характе- ристик. В качестве показателя общих интеллектуальных способностей рас- сматривалась сенсорная различительная чувствительность.

Первая исследовательская программа, разработанная и реализованная Гальтоном в 1884 г. в Лондоне, была ориентирована на выявление способ-

241