Глава 13. Когнитивное развитие

развитию в разных сферах. Насколько обоснована такая апелляция? По- видимому, на настоящем этапе развития науки на этот вопрос нельзя дать окончательного ответа, и его решения остается ждать в будущем.

В соответствии с теорией Кейса, как мы видели, объем рабочей памяти уве- личивается с возрастом в соответствии с выделяемыми подстадиями. Для про- верки этого положения были разработаны способы измерения объема кратков- ременного хранилища для единиц информации, соответствующих различным стадиям. Так, для размерной стадии было предложено два способа. Первый за- ключается в том, что субъекту дается карточка с определенным количеством то- чек на ней. Субъект должен сосчитать количество точек и запомнить его. Затем ему предъявляется следующая карточка, еще одна и т.д. Зависимой переменной является число карточек, знакомясь с которыми, субъект может запомнить ко- личество расположенных на них точек. При втором способе субъекту дают рас- смотреть картинку. Затем предъявляют эту же картинку, на которой в опреде- ленном месте находится точка, затем такая же картинка, но с точкой в другом месте и т.д. Объем памяти определяется числом запомненных локализаций точ- ки. Кьюрлэнд проверил предсказание теории Кейса, согласно которому объем памяти на соответствующие единицы будет составлять: 1 единицу в 4 года, 2 — в 6 лет, 3 — в 8 лет и 4 — в 10 лет. Полученные результаты, которые достаточно хорошо соответствуют предсказаниям Кейса, показаны в табл. 13.3.

Итак, в соответствии с теорией Кейса получается, что от нуля до 19 лет у ребенка и подростка развиваются четыре вида рабочей памяти. В каком отношении они находятся между собой? Объяснение, которое предпочи- тает Кейс, заключается в следующем.

• Существует только одна рабочая память, которая может использовать- ся для хранения информации и оперирования с ней.

• Объем этой рабочей памяти не возрастает, по крайней мере после двухлетнего возраста.

• Увеличение с возрастом способности к запоминанию материала опре- деляется тем, что уменьшается потребность в пространстве памяти для выполнения отдельной операции.

Таблица 13.3. Кратковременная память на размерной стадии

Подстадия	Предпо- лагаемый возраст	Средний возраст выборки	Предпо- лагаемый объем КП	Предпо- лагаемые средние тестовые значения	Реальные тестовые значения (стандартное отклонение)		Процент испытуемых, действующих на предсказанном уровне (%)
					Задача счета	Задача локализа- ции	Задача счета	Задача локализа- ции
0	3,5-5	4,0	0	1	1,1 (0,13)	1,4(1,41)	100	91
1	5-7	6,0	S	2	2,5 (0,5)	2,2 (0,44)	63	73
2	7-9	8,0	2S	3	3,3 (0,69)	3,2 (0,57)	58	66
3	9-11	10,0	3S	4	3,8 (0,72)	3,7(0,3)	41	41

400

Неопиажеанство

Если обозначить общий ресурс памяти через к, его расход на выполне- ния операций через о, а ресурс, остающийся для хранения информации, через 5, то получается следующая формула:

о + s = к,

что означает для Кейса увеличение свободного пространства для хранения ин- формации при увеличении скорости осуществления умственных операций.

Для проверки этой гипотезы Кейс сопоставил скорость счета детей раз- ных возрастных групп с их кратковременной памятью при счете матриц с точками. Кроме того, были измерены скорость счета и объем кратковре- менной памяти группы взрослых при использовании иностранного языка. Между скоростью счета и объемом кратковременной памяти образовалась достаточно хорошо аппроксимируемая линейная зависимость, как это вид- но на рис. 13.15. Скорость счета взрослых на иностранном языке оказалась примерно равной скорости счета шестилетнего ребенка на своем родном, а объем их памяти сопоставим с памятью семилетнего ребенка.

Автоматизация операций достигается, конечно, в результате практики. Означает ли это, что увеличение объема кратковременной памяти и, как следствие, переход на следующие стадии когнитивного развития происхо- дит в результате практики? Кейс считает, что нет. В исследовании Кьюр- лэнда было показано, что специальная тренировка лишь в незначительной степени способствует повышению скорости счета и не приводит к вырав- ниванию результатов ребенка и взрослого. Вывод из этого исследования заключается в том, что скорость осуществления умственных операций за- висит в наибольшей степени от созревания мозговых структур.

Рис. 13.15. Зависимость запоминания чисел от скорости счета.

401