Глава 7. Семантика и процессы порождения речи

процессов понимания речи [Лурия, 1979]. Автор говорил о переходе от фо- нелогического анализа кповерхностным синтаксическим структурам, а за- тем — к глубинным семантическим структурам высказывания.

Модель возвращающегося процесса. Идее встречных процессов близка мо- дель возвращающегося процесса. К данному типу относится модель вери- фикации предложений П. Карпентер и М. Джаст [Carpenter, Just, I976]. В соответствии с этой моделью процесс семантической обработки состоит из последовательного поэлементного сравнения компонентов предложения и пропозициональных кодов. Если один из компонентов не совпадаете представленным в памяти, то процесс обработки повторяется сначала, с введением других допущений. Модели такого рода согласуются с представ- лениями о цикличности процесса восприятия и позволяют объяснить мно- жество разноречивых данных.

Модель активации. Один из современных вариантов встречной модели переработки — это модель активации. Наиболее существенным для нее яв- ляется понятие активации соответствующей области категориального знания. Рабочая, или оперативная, память рассматривается как активиро- ванная часть долговременной памяти, в рамках которой и осуществляется понимание поступающей информации. Процесс понимания происходит за счет конфигурации содержания рабочей памяти, активированного из дол- говременной семантической памяти. Оперативная память не является бло- ком или контейнером. В котором информация обрабатывается, она рас- сматривается как когнитивная функция, предназначенная для частичной обработки и консервации информации для дальнейшей обработки. Такой подход позволяет анализировать процессы речевого понимания с точки зрения, как его функциональных свойств, так и отдельных значений.

Описанный подход находит подтверждение в экспериментальных дан- ных. В частности, Ж.-Ф. Ле Ни использовал экспериментальную проце- дуру «семантической пробы» или «семантического зонда». В ходе экспери- ментов испытуемые читают с экрана короткий текст, а затем после неболь- шого промежутка времени им предъявляют на экране единственное сло- во-зонд. Испытуемые должны решить, связано ли семантически слово- зонд с предъявленным ранее текстом, и как можно быстрее нажать на кнопку «да» или «нет». В данном случае слово-зонд не является «старым», т.е. виденным ранее словом: оно «новое» по своей форме, но может вклю- чать в себя воспринятый ранее «старый» смысл. Таким образом, в этой эк- спериментальной процедуре разводятся смысл и форма высказывания.

Результаты эксперимента показали, что время ответа испытуемых в це- лом прямо пропорционально интерстимульному интервалу. Кроме того, было показано, что испытуемые отвечали быстрее, если слово-зонд было связано с описываемым событием, и медленнее, если оно было связано с обстоятельствами данного события. Предварительное фокусирование вни- мания испытуемых на форме или содержании некоторых важных частей предложения облегчало им последующее решение. Полученные результаты

156

Процессы понимания и кодирования

Рис 72 Моделыюнимания У КинчаиТ Ван Дайка.

подтверждаются данными современной неиронауки и интерпретируются

как доказательство уровневой модели активации. [Le Ny, 1998].

Модель У. Кинча и Т. Ван Дайка. Одной из наиболее ранних и известных мо- делей понимания текстов, основанной на целевой схеме, является модель Т. Ван Дайка и У. Кинча (Van Dijk, Kmtsch, 1983]. В ней предполагается поуров- невый анализ пропозиций на основе правил согласования (см. рис.7.2). Ана- лиз текста идет по пути вычленения все более обобщенной структуры. Сна- чала пропозиции, в которые собственно трансформируется текст на первом этапе, объединяются в факты. Затем факты — в макроструктуру текста, кото- рый включается в целевую схему. Целевая схема контролирует процесс обра- ботки и на основе заданных ожиданий осуществляет отбор наиболее релевант- ной информации. Благодаря ее действию не превышается объем оператив- ной памяти при усложнении анализа отношений между пропозициями.

Понимание и структуры категориального знания. Способность человека вы- делять смысл из предъявляемой ему информации зависит от организации процесса восприятия и структур семантической памяти, которые опреде- ляют скорость и характер поиска. Различные модели организации катего- риального знания предполагают разное понимание значения.

Понимание как установление соответствия. Признаки, пропозиции, прототипы. Большинство моделей понимания исходит из предположения, что должно

157