Глава 9. Интеллект

Информационный подход

Ментальная скорость как основа индивидуальных интеллектуальных различий

Г. Айзенк подчеркивал, что корреляционный и факторный подходы тра- диционной тестологии явно недостаточны для объяснения механизмов ин- теллекта. По его мнению, путь доказательства существования интеллекта — это доказательство его нейрофизиологической детерминации. В качестве аргументов Айзенк рассматривает факты корреляционных связей показа- телей 1Q с характеристиками вызванных потенциалов коры головного моз- га (мерой их сложности и синхронности), а также с временем простых дви- гательных реакций и временем опознания объектов в условиях их кратков- ременного зрительного предъявления. «Мы приходим к удивительному заключению, — пишет Айзенк, — что лучшие тесты индивидуальных раз- личий — это тесты не-когнитивные по своей природе» [Eysenk, 1982, р. 9].

Индивидуальные /Q-различия непосредственно обусловлены особенно- стями функционирования центральной нервной системы, отвечающими за точность передачи информации, закодированной в виде последовательно- сти нервных импульсов в коре головного мозга. Если такого рода переда- ча в процессе переработки информации с момента воздействия стимула до момента формирования ответа осуществляется медленно, со сбоями и ис- кажениями, то успешность в решении тестовых задач будет низкой.

Подобно тому, как в свое время сформировалось представление о слож- ности состава атома, IQтакже должен быть «взломан» на отдельные состав- ляющие, каждая из которых требует отдельного измерения. А именно: в IQ следует выделить такие компоненты как скорость решения, настойчивость в поиске решения и ошибки исполнения. Для понимания природы интел- лекта особенно важен компонент ментальная скорость, которая и являет- ся, по словам Айзенка, психологической базой и источником развития ин- теллекта. В целом, смысл идеи сведения сущности интеллекта и соответ- ственно критерия его развития к скоростным характеристикам процесса переработки информации, обусловленным нейрофизиологическими фак- торами, Айзенк видит в том, что только с помощью некогнитивных по сво- ей направленности объяснений проблема интеллекта может быть выведе- на из «болота ментализма», и сам интеллект может приобрести статус ре- альной психической способности.

Наиболее типичным проявлением ментальной скорости является фено- мен времени опознания. Операционально он определяется как то наиболее короткое время экспозиции стимула (при тахистоскопическом предъявле- нии слов, цифр, букв в диапазоне от J0 до 150 мс), за которое испытуемый успевает опознать предъявляемый объект, если при этом он дает до 95% правильных ответов. В содержательном плане — это время, которое тре- буется человеку для достаточной детализации визуального стимула, с тем чтобы в итоге сделать о нем уверенное и точное различительное суждение. Имеются данные об удивительно высоких корреляциях между скоростью опознания и уровнем невербального и вербального интеллекта по шкале

268

Экспериментально-психологические теории интеллекта

Векслера (г = —0,92 и г = —0,41 соответственно), а также с показателем по тесту Равена (г= —0,72) [Eysenk, 1982].

Не исключено, что теория ментальной скорости хорошо объясняет ту частную форму интеллектуальной активности, которая задействована в решении стандартных интеллектуальных тестов и определяется сформи- рованностью определенных умственных действий. Однако вопрос о ско- рости переработки информации и ее отношении к механизмам работы естественного человеческого интеллекта до сих пор является дикусси- онным.

Элементарные информационные процессы как основа индивидуальных интеллектуальных различий

Общим для теоретических воззрений Э. Ханта и Р. Стернберга является критическое отношение к традиционным тестовым теориям интеллекта. Так, утверждается, что интеллектуальные возможности человека не могут быть описаны единственным показателем в виде IQ (подобно росту или весу) и что IQ как сумма оценок на некотором множестве тестов скорее суть статистическая условность, чем показатель индивидуального интел- лекта. В качестве основного проводится положение о том, что альтерна- тивой психометрическому подходу должно стать изучение элементарных информационных процессов (микрооперациональных когнитивных актов, связанных с оперативной переработкой текущей информации и лежащих в основе решения задач). Исследовательские усилия, таким образом, со- средотачиваются на изучении тех когнитивных процессов, которые обус- ловливают и позволяют объяснить индивидуальные различия в успешно- сти выполнения традиционных интеллектуальных тестов.

Интерес к механизмам преобразования информации, стоящим за конеч- ным результатом интеллектуальной деятельности, в значительной мере сложился под влиянием так называемой компьютерной метафоры — пред- ставления о возможности анализа процессов работы человеческого интел- лекта по аналогии с процессами в компьютере.

Прием, разработанный Э. Хантом для изучения механизмов интеллек- та, был назван им когнитивным корреляционным методом. Суть его заклю- чается в том, что показатели отдельных элементарных когнитивных про- цессов (например, скорости переработки лексической информации) соот- носятся на уровне корреляционного анализа с показателем психометриче- ского теста в виде IQ, с тем чтобы можно было определить, как эффектив- ность этого базового информационного процесса сказывается на индиви- дуальных различиях в исполнении определенного вербального теста.

Так, в одном из экспериментов Ханта испытуемым предъявлялись пары букв (Ana; А и А; а и а). Быстрота установления одинаковости названий букв при их физическом несходстве (А и а) интерпретировались как скорость пе- реработки лексической информации. Показатели этого элементарного ин- формационного процесса, как правило, были выше у испытуемых с высо- ким уровнем вербальных способностей [Hunt, Lunneborg, Levis, 1975].

269