Глава 9. Интеллект

Staats A. W. Learning and cognitive development. Chicago (III): Univ. of Chicago

Press, 1970.Staats A. IV., Burns G.L. Intelligence and child development: What intelligence is and

how it is learned and functions //Genetic Psychol. Monograph. 1981.Vol. 104.

P. 237-301.Sternberg R.J., Conway B.E., Kerton J.L., Bernstein M. Peopl,s conceptions of intelli- gence//J. of Personality and Soc. Psychology. 1981.Vol. 41.P. 37—55.Sternberg R.J. Human intelligence: the model is the message // Science. 1985. Vol.230.

P. 1111 —111S. Sternberg R.J. Inside intelligence //Amer. Scientist. 1986.Vol. 74 (2).P. 137—143.Sternberg R.J. The triarchic mind: A new theory of human intelligence. N.Y.: Viking

Penguin Inc, 1988.Sternberg R.J. Thinking styles. Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1997. Thompson J. Intelligence//Guffin P.Mc, Shanks M.F., Hodgson R.J. (Eds.). The

Scientific Principles of Psychology. N.Y.: Grune&Stratton. 1984.P.460—484.Thurstone L.L. The nature of intelligence. N.Y.: Harcourt. Brace and Company, Inc.

1924. Thurstone L.L. Primary mental abilities. Chicago: The Univ. of Chicago Press, 1938. Tuddenham R.D. The nature and measurement of intelligence//Postman L. (Ed.).

Psychology in the making. N.Y.: Knopf, 1962.Vernon P.E. The structure of Human abilities. N. Y.: Wiley, 1965. Wechsler D. The measurement of adult intelligence. Baltimore, 1944.YagerA.O. Intelligenzstructurforschung: Konkurrierende Modelle, neue Entwiklun-

gen, Perspektiven //Psychologische Rundschau. 1984.Vol. 35 (1).S. 21—35.

Глава 10

_{Когнитивные стили*}

^{Теоретические истоки стилевого подхода}

С точки зрения своей исходной этимологии слово «стиль» (лат.) означает палочку для писания на восковых досках с острым и тупым концами (ту- пым концом стирали неверно написанное). Любопытно, что уже в своем исходном метафорическом значении стиль — это возможность одновре- менного участия в деятельности двух противоположных по смыслу качеств, в равной мере необходимых для ее успеха.

Впервые термин когнитивный стиль появился в американской психоло- гии в 1950—60-х годах в рамках исследований, в которых на первый план вы- шли индивидуальные различия в восприятии, анализе, категоризации и вос- произведении информации. Индивидуально-своеобразные способы перера- ботки информации (когнитивные стили) принципиально отграничивались от индивидуальных различий в успешности интеллектуальной деятельнос- ти. Иными словами, стилевой подход сформировался в качестве своего рода альтернативы тестологическому подходу. В частности, утверждалось, что когнитивные стили — это формально-динамические характеристики интел- лектуальной деятельности, не связанные с содержательными (результатив- ными) аспектами работы интеллекта. Кроме того, когнитивные стили трак- товались как предпочтения относительно определенных способов интеллек- туального поведения, которые в наибольшей мере соответствуют познава- тельным склонностям и возможностям данного субъекта.

Можно выделить четыре основных теоретических источника стилево- го подхода:

1. Гештальтпсихологическая традиция (теория психологической диффе- ренциации Г. Уиткина);

2. Психоаналитическая традиция (теория когнитивных контролей Дж. Клей- на, Р. Гарднера, Ф. Хольцмана, Г. Шлезингера и др.);

3. Исследование индивидуальных стратегий категоризации (теория ког- нитивного темпа Дж.Кагана);

4. Когнитивные теории личности (теория индивидуальных понятийных систем О. Харви, Д. Ханта и X. Шродера, а также теория персональных конструктов Дж. Келли).

'Данный раздел выполнен при финансовой подддержке РГНФ. Проект № 99—06—00061а.

283