Глава 1. Основания когнитивной психологии

ряющем гипотезы о мире (модель Поппера). Эти подходы мы рас- смотрим ниже.

Рис. 1.2. Структурно-уровневая модель с об- ратной связью.

Третий подход следовало бы обозначить как структурно-уровне- вый (рис. 1.2). Он наиболее часто используется в отечественной пси- хологии. Психика рассматривается как система структур, сложивших- ся на различных этапах развития. Каждому последующему этапу со- ответствует новый уровень, а уров- ню — новая структура. Последую- щий уровень психики регулирует активность предыдущего, предыду- щий поставляет содержание для последующего. Структура высшего уровня психической регуляции ин- тегрирует в себе структуры низших уровней, чем обеспечивает систем- ную (целостную) регуляцию пове- дения. Я.А. Пономарев [1973] обоб- щил эту модель, выдвинув принцип

«этапы — уровни — структуры» (ЭУС). Данный подход опирается на взгля- ды Н.А. Бернштейна [2000]. В области когнитивной психологии его моди- фикацию использовал Б.М. Величковский.

Однако со временем к психологам пришло понимание, что с помощью «блочных» схем они описывают не структуру психики, а структуру цент- ральной нервной системы человека и животных. Отсутствие у психических функций жесткой локализации, процессуальность психики, нерасчленен- ность и многомерность психической реальности, ее целостность, актив- ность познавательного процесса — все это привело исследователей к по- пыткам использовать в качестве метафоры, описывающей процесс пере- работки информации, не «железо» компьютера, а его программное обес- печение. Начало этого подхода можно найти в работах Дж. Миллера [1965] и У. Найссера [1981], которые, собственно, и являются основателями ког- нитивной психологии как научного направления.

Информационная метафора

Дж. Миллер по образованию был филологом. После получения диплома в течение десяти лет он работал в Гарвардском университете, изучая рече- вую коммуникацию. В первой его монографии «Язык и общение» (1951) были обобщены результаты его исследований в области психолингвисти- ки [Miller, 1976]. В 1950-е годы он увлекся проблемами переработки ин-

14

Основные теоретические подходы в когнитивной психологии

формации и моделирования мышления человека с помощью компьютера. Вместе со своим другом Дж. Брунером он создает исследовательский центр по изучению процессов мышления при Гарвардском университете. Его на- звание — Центр когнитивных исследований — послужило для обозначения всего научного направления. Название «когнитивная психология» авторы использовали для противопоставления своего направления бихевиоризму и, по словам самого Дж. Миллера [Миллер Дж. и др., 1965], «никакого зна- чимого предметного содержания оно не подразумевает». Речь шла о пси- хологии, которая должна заниматься не только исследованием поведения, но и ментальными процессами, т.е. о «ментальной» или «психической» психологии. Поэтому предметом исследования Центра стали процессы восприятия, памяти, ментальных репрезентаций, мышления, понимания и порождения речи.

У. Найссер был студентом Дж. Миллера. На выбор направления его иссле- дований оказало влияние также знакомство с гештальтпсихологией и теори- ей информации. Большую роль сыграло общение с Абрахамом Маслоу — одним из крупнейших ученых современности, основоположником гумани- стической психологии. Книга У. Найссера «Когнитивная психология», опубликованная в 1961 г., стала теоретическим фундаментом нового на- правления в исследовании познавательных процессов. Первоначально Найсер рассматривал познание как линейно-последовательный процесс постадийной переработки информации, включающий получение сенсор- ных данных, их редукцию, обработку, накопление, воспроизведение и ис- пользование. Процесс переработки информации человеком осуществляет- ся по определенным программам, и в этом его сходство с переработкой информации компьютером. Программное обеспечение компьютера выс- тупает в качестве структурной модели, а его функционирование — в каче- стве функционально-динамической модели человеческого познания.

В 1976 г. У. Найссер опубликовал вторую свою фундаментальную рабо- ту «Познание и реальность» [Найссер, 1981]. Он призвал когнитивных пси- хологов выйти за пределы лабораторных исследований познавательных процессов и обратиться к исследованию познания человека в реальных ус- ловиях его жизнедеятельности. Декларируемая программа сближает пози- цию У. Найссера с позицией лидеров экологической психологии и ведет к" синтезу этих двух основных направлений психологии познания. Слабая экологическая валидность исследований когнитивных психологов была главным предметом критики этого направления со стороны основополож- ника экологической концепции восприятия Гибсона.

Сам У. Найссер рассматривает человека как активную систему, а про- цесс познания — как непрерывный процесс проверки когнитивных гипо- тез. У. Найссер вводит понятие когнитивной схемы. Когнитивная схема позволяет ассимилировать информацию об окружающей среде, отделяя известное от неизвестного. Она является амодальной и обобщенной и по- этому позволяет обрабатывать и ассимилировать информацию, имеющую различную модальность. Когнитивный цикл включает процессы антици- пации (предвосхищения) поступающей извне информации, ее вычленения

15