218 • Частина II. Психічні процеси

выделяется из фона. Например, существенную роль играет различие по цвету между фоном и предме­том. Контрастные цвета особо благоприятны для выделения предмета из фона. Так, слово, написан­ное мелом на классной доске, хорошо заметно и со­всем незамеченным может быть исправление в тет­ради ученика, сделанное учителем теми же черни­лами, которыми пишет ученик.

Выделение предмета затруднено также в том случае, если предмет находится в окружении схо­жих предметов. Например, достаточно трудно про­следить по карте течение реки, если она окружена другими реками. Следовательно, для того чтобы об­легчить выделение объекта из фона, необходимо усилить его отличие. И наобо­рот, там, где надо затруднить выделение предмета из фона, необходимо умень­шить их различие.

Рис. 8.3. Трансформация рисунка «Фигура и фон»

Виділення предмету з фону полегшує, по-перше, знання того, що треба знайти, особливо якщо це конкретний образ предмету. По-друге, виділення предмету з фону полегшує можливість обвести контури предмету або перебрати предмети руками, тобто можливість маніпуляції предметами. По-третє, виділення предмету з фону полегшує досвід подібної діяльності.

Для підтвердження наших слів давайте особливим чином трансформуємо малюнок 8.3. Поміняємо на нім кольори на протилежні і внесемо деякі зміни до зображення (мал. 8.4). В результаті на перший план для більшості спостерігачів виступають профілі людських осіб, а ваза стає практично непомітна. Це пов'язано з тим, що, по-перше, ви вже знайомі з варіантом даного малюнка і готові до зустрічі з його модифікаціями; по-друге, ми поміняли співвідношення квітів; по-третє, ми частково змінили феноменологічне поле нашого сприйняття, змінивши контури вази.

8.6. Взаємовідношення цілого і частини в сприйнятті

Кожен предмет є складним цілим і володіє багатьма властивостями. Сприймаючи його як ціле, ми разом з тим сприймаємо і окремі його частини. Обидві ці сторони сприйняття найтіснішим чином зв'язані між собою: сприйняття цілий обумовлено сприйняттям його частин і властивостей, в той же час воно саме впливає на їх сприйняття.

Добре відомо, як сильно міняється іноді сприйняття предмету, якщо ми пропустимо тільки одну його частина, або помітимо її неправильно, або сприймемо як його частина те, що насправді до нього не має ніякого відношення. У всіх цих випадках ми легко можемо прийняти предмет за те, чим він фактично не є. Наприклад, при швидкому погляді на слово, схоже з іншими словами

Розділ 8. Сприйняття •219

Мал. 8.5. Роль частини в сприйнятті цілого. У малюнках, де збережені пізнавальні ознаки, об'єкт легко пізнається

(наприклад «підлога», схоже з «кіл», «віл» і ін.) і написане окремо, поза яким-небудь контекстом, ми легко можемо прочитати його невірно (замість «підлога» — «гол»), якщо тільки одна з його букв буде написана недостатньо чітко (в даному випадку «п»).

Важливість ролі сприйняття частини в сприйнятті цілого не означає, що для пізнавання предмету необхідно сприймати всі його частини. Багато що з того, що є в об'єкті, зовсім не сприймається, або сприймається неясно, або не може бути сприйнято в даний момент, але проте ми дізнаємося предмет. Наприклад, коли ми розглядаємо малюнок, що схематично зображає предмет, ми дізнаємося цей предмет (мал. 8.5). Це відбувається тому, що кожен предмет має характерні, тільки йому властиві пізнавальні ознаки. Відсутність саме цих ознак в сприйнятті заважає нам пізнати предмет, в той же час відсутність інших, менш істотних ознак за наявності в сприйнятті істотних не заважає дізнатися те, що ми сприймаємо.

Дане положення вірне не тільки по відношенню до малюнків, але і по відношенню до інших явищ. Наприклад, приведемо слово, в якому окремі букви пропущені:

<..теньк..і. ест.о»

Навряд чи вам відразу вдасться дізнатися це слово, тому що в нім пропущені букви, що є пізнавальними ознаками. Тепер спробуємо прочитати це