308 • Частина II. Психічні процеси

Роз'яснюючи сенс і суть розуміння, А. А. Смирнов наводить наступний приклад: «Ми не розуміємо, який влаштований мотор автомобіля, як він працює, як рухається ним автомобіль. Щоб зрозуміти це, ми дізнаємося, з яких частин він складається, як вони пов'язані один з одним, як взаємодіють між собою, який зв'язок їх з частинами автомобіля. Розуміння конструкції мотора і його дії Досягається, отже, шляхом усвідомлення зв'язку його окремих частин, як між собою, так і з тим, що ними рухається в автомобілі». У свою чергу, доповнюючи вислів А. А. Смирнова, можна стверджувати, що коли ми усвідомлюємо причини руху автомобіля, ми будемо в змозі висловлювати думки про той або інший автомобіль.

Як правило, зв'язки, які ми відображаємо в думці, вельми різноманітні. Це визначається тим, що будь-який предмет об'єктивної реальності знаходиться в найрізноманітніших зв'язках з іншими предметами і явищами. Багатство зв'язків предметів не завжди відбивається в нашій думці, тому глибина розуміння різних предметів і явищ може варіювати. На першому ступені розуміння ми можемо лише позначити предмет або явище, відносячи їх до якої-небудь найзагальнішої категорії. Наприклад, маленька дитина всіх знайомих і незнайомих чоловіків і жінок називає словом «дядько» або «тітка», тобто не розрізняє підлогу людини, але відносить сприйману людину до якоїсь загальної для всіх людей категорії.

Інша, вищий ступінь розуміння досягається тоді, коли загальна категорія предметів і явищ, до якої ми можемо віднести те, що потрібно зрозуміти, добре нам відома. Наприклад, дитина, сприймаючи дорослу людину, може диференціювати його підлогу і називає всіх знайомих і незнайомих чоловіків словом «дядько», а жінок — словом «тітка».

Глибшим є розуміння тоді, коли ми осмислюємо не тільки загальні, але і специфічні особливості предмету, що відрізняють його від того, що схоже з ним. Наприклад, дитина на вищій стадії формування розуміння може розрізняти знайомих і незнайомих людей, називаючи знайомих людей по імені.

Значно допомагає поглибити розуміння перехід від загального, недиференційованого сприйняття чого-небудь до осмислення кожної його частини і розуміння взаємодії цих частин. Окрім цього, поглибленню розуміння сприяють усвідомлення властивостей предметів і явищ, їх відносин між собою, а також розуміння причин і походження того або іншого явища.

Окрім глибини розуміння має і інші характеристики. Так, другою істотною особливістю розуміння є виразність усвідомлення зв'язків і відносин. Ця особливість також має ряд ступенів свого формування. Наприклад, на початкових ступенях ми лише «відчуваємо» сенс того, що прагнемо зрозуміти. На інших, вищих ступенях ми всі з більшою ясністю розуміємо сенс того або іншого поняття.

Наступна характеристика розуміння - повнота осмислення того, що треба зрозуміти. Чим складніше предмет або явище, яке треба зрозуміти, тим вище значення цієї характеристики розуміння. Не можна досягти високого ступеня розуміння предмету або явища, якщо ми не осмислимо кожну його частину, кожну його властивість.

Розділ 12. Мислення • 309

Іншою істотною особливістю розуміння є обгрунтованість, тобто усвідомлення підстав, через які наше розуміння предмету або явища треба вважати за правильне. Слід зазначити, що не всяке розуміння ми можемо обгрунтувати. Бувають випадки, коли ми не можемо довести істинність наших думок.

Існує декілька видів розуміння. По-перше, це безпосереднє розуміння. Для нього характерне те, що воно досягається відразу, майже вмить, не вимагаючи значних зусиль. По-друге, це опосередковане, або дискурсивне розуміння. Даний вид розуміння характеризується наявністю значних зусиль, які ми прикладаємо до того, щоб досягти розуміння якого-небудь предмету або явища. Такий вид розуміння припускає наявність ряду розумових операцій, в числі яких порівняння, розрізнення, аналіз, синтез і ін.

Проте в процесі нашої операції різноманітними думками з використанням певних розумових операцій може виникнути ще одна форма мислення — висновок. Висновок є вищою формою мислення і є формуванням нових думок на основі перетворення тих, що вже є. Висновок як форма мислення спирається на поняття і думки і найчастіше використовується в процесах теоретичного мислення.

12.3. Теоретичні і експериментальні підходи до дослідження мислення

Перш ніж говорити про найбільш відомі теоретичні напрями в області дослідження мислення, слід звернути увагу на те, що ми вперше при розгляді цього питання зустрінемося з такими поняттями, як інтелект і інтелектуальні здібності.

Слово «інтелект» походить від латинського intellectus, в перекладі на російський що означає «розуміння», «розуміння», «збагнення». Слід зазначити, що єдиного розуміння даного терміну до цих пір не існує. Різні автори пов'язують поняття «інтелект» з системою розумових операцій, із стилем і стратегією вирішення життєвих проблем, з ефективністю індивідуального підходу до ситуації, що вимагає пізнавальної активності, з когнітивним стилем і т.д. Іншою вельми поширеною точкою зору стала думка Ж. Пиаже про те, що інтелект — це те, що забезпечує адаптацію людини.

Слід зазначити, що до теперішнього часу єдиного загальноприйнятого трактування поняття «інтелект» немає. Сьогодні існують два основні тлумачення інтелекту: ширше і вужче. У ширшому сенсі інтелект — це глобальна інтегральна біопсихічна особливість людини, що характеризує його можливості в адаптації. Інше трактування інтелекту, вужче, об'єднує в цьому понятті узагальнену характеристику розумових здібностей людини.

Який сенс ми вкладатимемо в поняття «інтелект»? Чи буде вірним, якщо всі прояви нашого мислення ми вважатимемо інтелектом? І буде