316 • Частина II. Психічні процеси

Слід зазначити, що, не дивлячись на численні теоретичні пошуки і експериментальні дослідження, єдиної думки про структуру і природу мислення немає. Безперечним в даний час є те, що мислення — це один з вищих пізнавальних психічних процесів, що робить істотний вплив на всю діяльність людини, а також те, що в структурі мислення можна виділити певні розумові операції.

12.4. Основні види розумових операцій

До основних видів розумових операцій відносяться: порівняння, аналіз і синтез, абстракція і конкретизація, індукція і дедукція.

Порівняння. Операція встановлення схожості і відмінності між предметами і явищами реального миру називається порівнянням. Коли ми дивимося на два предмети, ми завжди помічаємо, в чому вони схожі або в чому вони розрізняються.

Визнання схожості або відмінності між предметами залежить від того, які властивості порівнюваних предметів для нас є істотними. Слід зазначити, що саме через це одні і ті ж предмети в одному випадку ми вважаємо схожими один на одного, а в іншому випадку ми не бачимо між ними ніякої схожості. Наприклад, якщо розкладати предмети гардероба за ознакою кольору і за ознакою призначення, то в кожному з цих випадків набір речей на одній полиці буде іншим.

Операцію порівняння ми завжди можемо здійснити двома шляхами; безпосередньо або опосередковано. Коли ми можемо порівняти два предмети або явища, сприймаючи їх одночасно, ми використовуємо безпосереднє порівняння. У тих випадках, коли ми здійснюємо порівняння шляхом висновку, ми використовуємо опосередковане порівняння. При опосередкованому порівнянні для побудови нашого висновку ми використовуємо непрямі ознаки. Наприклад, дитина для того, щоб визначити, наскільки він виріс, зіставляє своє зростання з відмітками на косяці дверей.

Успіх порівняння залежить від того, наскільки правильно вибрані показники для порівняння. Наприклад, абсолютно неправильно порівнювати відстані до двох різних об'єктів, використовуючи для визначення відстані в одному випадку метри (або кілометри), що відокремлюють вас від об'єкту, а в іншому — час, який вам буде потрібно, щоб до нього дійти. Тому неодмінною умовою для успішного здійснення операції порівняння є необхідність виділення істотних ознак порівнюваних предметів. Наприклад, порівнюючи географічні зони, не можна говорити про те, що зона пустелі і зона лісу відрізняються один від одного тим, що в пустелі водяться верблюди, а в лісі їх немає. При такому порівнянні ми легко можемо допустити помилку, не вказавши основні істотні ознаки порівнюваних предметів. У приведеному прикладі помилка полягає в тому, що основна відмінність між порівнюваними географічними зонами полягає в різниці клімату, географічному положенні і т.д. Тому для того, щоб операція порівняння була здійснена успішно, необхідно уникати одностороннього (неповного, за однією ознакою) порівняння і прагнути до много-

Розділ 12. Мислення •317

сторонньому (повному, за всіма ознаками) порівнянню. Не можна зупинятися на поверхневому порівнянні предметів і явищ. Об'єктивне порівняння завжди можливо лише при глибоким аналізі істотних ознак.

Як ілюстрація помилок, які ми допускаємо при поверхневому порівнянні, приведемо наступний приклад. Виявивши схожість предметів але якому-небудь одному або декільком ознакам, ми часто допускаємо думку про те, що ця схожість буде присутня і при порівнянні за іншими ознаками порівнюваних предметів або явищ. У подібних випадках ми виконуємо висновок аналогічно. Так, виходячи з того, що форма місячних гір схожа з формою земних вулканів, було висловлено думку про те, що і причини виникнення місячних гір схожі з причинами виникнення земних вулканів. Проте при використанні аналогії нас часто можуть чекати помилкові висновки. Наприклад, ви могли спостерігати випадок, коли дитина поливає з лійки свого щеняти або кошеняти. При цьому він виходить з висновку, що, оскільки квіти ростуть тоді, коли їх поливають, то для того, щоб підросло щеня або кошеня, його треба поливати.

Мимоволі виникає питання: «Від чого залежить достовірність висновків аналогічно?» Достовірність висновків аналогічно залежить від того, наскільки взаємообумовлені між собою ознаки, які ми спостерігаємо в порівнюваних предметах. Так, форми всіх земних вулканів схожі один на одного тому, що вони мають однакове походження, тобто форма вулканів і їх походження взаємообумовлені.

Аналіз і синтез. Аналіз — це уявне розчленовування чого-небудь на частини або уявне виділення окремих властивостей предмету. Суть даної операції полягає в тому, що, сприймаючи який-небудь предмет або явище, ми можемо в думках виділити в нім одну частину з іншої, а потім виділити наступну частину і т.д. Таким чином ми можемо дізнатися, з яких частин складається те, що ми сприймаємо. Отже, аналіз дозволяє нам розкласти ціле на частини, тобто дозволяє зрозуміти структуру того, що ми сприймаємо.

Разом з виділенням істотних частин предмету аналіз дозволяє в думках виділити і окремі властивості предмету, такі як колір, форма предмету, швидкість процесу і ін. Слід звернути увагу і на те, що аналіз можливий не тільки тоді, коли ми сприймаємо який-небудь предмет, але і тоді, коли ми відтворюємо його образ по пам'яті.

Протилежною аналізу операцією є синтез. Синтез — це уявне з'єднання частин предметів або явищ в одне ціле, а також уявне поєднання окремих їх властивостей. Коли ми дивимося на лежачі перед нами окремі частини механізму, ми можемо зрозуміти, як виглядає цей механізм і як він працює. Для синтезу, як і для аналізу, характерна уявна операція властивостями предмету. Слухаючи опис людини, ми можемо відтворити його образ в цілому. Синтез може здійснюватися як на основі сприйняття, так і на основі спогадів або уявлень. Прочитавши окремі фрази якого-небудь вислову або логічного твердження, ми можемо відтворити цю фразу або твердження в цілому.

Слід зазначити, що спочатку аналіз і синтез виникають в практичній діяльності. У дитячому віці, коли дитина починає освоювати уявні операції, спостерігається його підвищений інтерес до маніпулювання