130 • Частина I. Введення в загальну психологію

цілій серії дій, що саме по собі не може розглядатися як операція. Отже, однією з найбільш інформативних ознак, дії, що розмежовують, і операції, є співвідношення між ступенем усвідомлення виконуваної діяльності. В деяких випадках цей індикатор не діє, тому доводиться шукати іншу об'єктивну поведінкову або фізіологічну ознаку.

Тепер перейдемо до третього, самого нижнього рівня структури діяльності — психофізіологічних функцій. Під психофізіологічними функціями в теорії діяльності розуміються 41изиологические механізмів забезпечення психічних процесів. Оскільки людина є біосоціальною істотою, протікання психічних процесів невіддільно від процесів фізіологічного рівня, що забезпечують можливість здійснення психічних процесів. Існує ряд можливостей організму, без яких більшість психічних функцій не можуть здійснюватися. До таких можливостей в першу чергу слід віднести здібності до відчуття, моторні здібності, можливість фіксації слідів минулих дій. Сюди ж необхідно віднести ряд природжених механізмів, закріплених в морфології нервової системи, а також ті, які дозрівають протягом перших місяців життя. Всі ці здібності і механізми дістаються людині при його народженні, Т. е. вони мають генетичну обумовленість.

Психофізіологічні функції забезпечують і необхідні передумови для здійснення психічних функцій, і засобу діяльності. Наприклад, коли ми прагнемо щось запам'ятати, то використовуємо спеціальні прийоми для швидшого і якіснішого запам'ятовування. Проте запам'ятовування не відбулося б, якби ми не володіли мнемическими функціями, що полягають в здатності запам'ятовувати. Мнемічеськая функція є природженою. З моменту народження дитина починає запам'ятовувати величезну кількість інформації. Первинно це проста інформація, потім, в процесі розвитку, зростає не тільки об'єм інформації, що запам'ятовується, але змінюються і якісні параметри запам'ятовування. Разом з тим існує хвороба пам'яті, при якій запам'ятовування стає абсолютно неможливим (корсаковский синдром), оскільки мнемическая функція виявляється зруйнованою. При цій хворобі абсолютно не запам'ятовуються події, навіть ті, які трапилися кілька хвилин тому. Тому навіть при спробі такого хворого спеціально вивчити який-небудь текст забувається не тільки текст, але і сам факт того, що така спроба робилася. Отже, психофізіологічні функції складають органічний фундамент процесів діяльності. Без них неможливі не тільки конкретні дії, але і постановка завдань на їх здійснення.

5.3. Теорія діяльності і предмет

психології

Розглянувши операційно-технічні аспекти діяльності, ми повинні поставити собі питання про те, чому здійснюється те або інша дія, звідки беруться цілі? Для того, щоб відповісти на це питання, необхідно звернутися до таких понять, як потреби і мотиви.

Розділ 5. Психологічна теорія діяльності • 131

Потреба — це початкова форма активності живих організмів. Потребу можна описати як періодично виникаючий стан напруги в організмі живих істот. Виникнення даного стану у людини викликане браком в організмі якої-небудь речовини або відсутністю необхідного для індивіда предмету. Це полягання об'єктивної потреби організму в чомусь, що лежить поза ним і складає необхідну умову його нормального функціонування, називається потребою.

Потреби людини можуть бути розділені на біологічні, або органічні (потреба в їжі, воді, кисні і ін.), і соціальні. До соціальних потреб слід віднести в першу чергу потребу в контактах з собі подібними і потреба в зовнішніх враженнях, або пізнавальну потребу. Ці потреби починають виявлятися у людини в найранішому віці і зберігаються впродовж всього його життя.

Які зв'язані потреби з діяльністю? Для того, щоб відповісти на це питання, необхідно виділити два етапи в процесі розвитку кожної потреби. Перший етап — це період до першої зустрічі з предметом, який задовольняє потребу. Другий етап — після цієї зустрічі.

Як правило, на першому етапі потреба для суб'єкта виявляється прихована, «не розшифрована». Людина може переживати почуття якоїсь напруги, але при цьому не віддавати собі звіту в тому, чим цей стан викликаний. З боку поведінки стан людини в цей період виражений занепокоєному або постійному пошуку чого-небудь. В ході пошукової діяльності зазвичай відбувається зустріч потреби з її предметом, якою і завершується перший етап «життя» потреби. Процес «пізнавання» потребою свого предмету отримав назву опредмечивания потреби.

У акті опредмечивания народжується мотив. Мотив і визначається як предмет потреби, або опредмеченная потреба. Саме через мотив потреба отримує свою конкретизацію, стає зрозумілою суб'єктові. Услід за опредмечнванием потреби і появою мотиву поведінка людини різко міняється. Якщо раніше воно було ненапрямленим, то з появою мотиву воно отримує свій напрям, тому що мотив — це те, ради чого здійснюється дія. Як правило, ради чогось чоловік здійснює багато окремих дій. І ось ця сукупність дій, викликаних одним мотивом, і називається діяльністю, а конкретніше — особливою діяльністю, або особливим видом діяльності. Таким чином, завдяки мотиву ми вийшли на вищий рівень структури діяльності в теорії А. И. Леонтьева — на рівень особливої діяльності.

Слід зазначити, що діяльність здійснюється, як правило, не ради одного мотиву. Будь-яка особлива діяльність може бути викликана цілим комплексом мотивів. Полімотівірованность людських дій — типове явище. Наприклад, учень в школі може прагнути до успіхів в навчанні не тільки ради бажання отримувати знання, але і ради матеріальної винагороди з боку батьків за гарні оцінки або ради надходження у вищий учбовий заклад. Все ж таки, не дивлячись на Полімотівірованность людської діяльності, один з мотивів завжди є таким, що веде, а інші — другорядними. Ці другорядні мотиви є мотиви-стимули, які не стільки «запускають», скільки додатково стимулюють дану діяльність.