546 • Частина IV. Психічні властивості особи

фізично розвинених людей. Продовжуючи лінію Гальтона, в XX в. Котові визначав ступінь обдарованості відомих людей по кількості рядків, відведених їм в енциклопедичному словнику, і виділив близько 400 чоловік, чиї високі здібності простежуються в декількох поколіннях.

Слід зазначити, що дані твердження не позбавлені підстав. Особливо вражає історія сім'ї німецьких музикантів Бахов. Вперше великі музичні здібності в ній виявилися в 1550 р. Родоначальником сім'ї був булочник В. Бах, який, як відзначав Т. Рибо в своїй праці «Спадковість душевних властивостей», відводив душу після роботи музикою і співом. У нього були два сини, з них-то і починається безперервний ряд музикантів, відомих в Германії впродовж двох століть. У сім'ї Бахов було близько 60 музикантів, з них більше 20 — видатних.

Встановлено також, що прабабуся Л. Н. Толстого — Ольга Трубецкая, і прабабуся А. С. Пушкина — Евдокия Трубецкая, були рідними сестрами. П'ять найбільших представників німецької культури — поети Шиллер і Гельдерлін, філософи Шеллінг і Гегель, а також фізик Макс Планк полягали в спорідненості: у них був загальний предок — Іоганн Кант, що жив в XV в.

У одному з досліджень, проведеному з метою вивчення ролі спадковості в розвитку здібностей, визначалася музичність дітей, у яких обидва батько були або музичні, або немузыкальны*. Нижче приведені результати цього дослідження (табл. 23.1).

Таблиця 23.1

Залежність музичних здібностей у дітей від музичної обдарованості батьків

Батьки	Дети,%
	Яскраво виражена музичність	Зовсім немузикальні
Обидва музичні Обидва немузикальні	85 25	7 58

Слід зазначити, що приведені в таблиці дані, ілюструючи роль спадкових чинників, не враховують роль середовища, в якому виховувалися діти. А ми з вами добре знаємо, що розвиток здібностей в значній мірі визначається роллю середовища, в якому живе і діє людина. Сучасні дослідження, що проводяться із застосуванням близнецового методу, дозволяють точніше оцінити роль середовища і спадковості в розвитку здібностей. Суть близнецового методу полягає в цілеспрямованому вивченні близнят. Так, у ряді досліджень порівнювалися між собою показники здібностей одио-яєчних (монозиготных) близнят і просто братів і сестер (так званих сибсов). Було встановлено, що здібності і рівень їх розвитку всередині моно-зиготных пар співпадають в 70-80 % випадків, а в парах сибсов — в 40-50 %. Дані дослідження дозволили стверджувати, що здібності, або принаймні завдатки, найтіснішим чином пов'язані із спадковістю. Проте як і раніше залишається без відповіді питання про те, що важливіше для розвитку здібностей — середовище або спадковість.

* Рубінштейн С. Л. Проблемы загальній психології. — М.: Педагогіка, 1976.

Розділ 23. Здібності • 547

Відповідь на дане питання спробували дати в своїх роботах А. Басе і Р. Плоумін, які вивчали окремі характеристики гомозиготних (що мають ідентичну спадковість) і гетерозиготних (що володіють різною спадковістю) близнят. Порівняльне дослідження гомозиготних близнят, які жили і виховувалися в різних сім'ях, показує, що їх індивідуальні психологічні і поведінкові відмінності від цього не збільшуються, а найчастіше залишаються такими ж, як у дітей, що виросли в одній і тій же сім'ї. Більш того, в деяких випадках індивідуальні відмінності між ними навіть зменшуються. Діти-близнята, що мають однакову спадковість, в результаті роздільного виховання стають іноді більш схожими один на одного, ніж в тому випадку, якщо їх виховують разом. Пояснюється це тим, що дітям-одногодкам, що постійно знаходяться поряд один з одним, майже ніколи не вдається займатися однією і тією ж справою і між такими дітьми рідко складаються цілком рівноправні відносини.

На користь спадкової природи здібностей також свідчать численні династії артистів, художників, моряків, лікарів, педагогів. Проте, швидше за все, в більшості випадків слід говорити не тільки про біологічну, але і про соціальну спадковість. Дитина йде по стопах батьків не тільки із-за спадкової зумовленості, але і тому, що з дитинства дізнався і полюбив їх професію. Тому у вітчизняній психологічній науці прийнято вважати концепцію спадкового характеру здібностей вельми цікавою, але такою, що не пояснює всі факти прояву здібностей.

Представники іншої точки зору вважають, що особливості психіки цілком визначаються якістю виховання і навчання. Так, ще в XVIII в. К. А. Гельвеций проголосив, що за допомогою виховання можна сформувати геніальність. Прихильники даного напряму посилаються на випадки, коли діти найвідсталіших і примітивніших племен, отримавши відповідне навчання, нічим не відрізнялися від освічених європейців. В рамках цього ж підходу говорять про випадки соціальної ізоляції, ведучих до дефіциту спілкування, зокрема про так звані «детях-маугли». Ці випадки є доказом неможливості власне людського розвитку поза суспільством. На користь даного підходу також говорять факти масового розвитку деяких спеціальних здібностей в умовах певних культур. Приклад такого розвитку був виявлений в дослідженні звуковисотного слуху, яке проводилося О. Н. Овчинниковой і Ю. Б. Гиппенрейтер під керівництвом А. Н. Леонтьева.

Звуковисотний слух, або сприйняття висоти звуку, складає основу музичного слуху. Досліджуючи цю перцептивну здатність за допомогою спеціального методу, учені виявили сильну недорозвиненість її приблизно у однієї третини дорослих росіян випробовуваних. Як і слід було чекати, ці ж особи опинилися украй немузикальні. Застосування того ж методу до испытуемым-вьетнамцам дало протилежні результати: всі вони за показниками звуковисотного слуху опинилися в групі кращих. По інших тестах ці випробовувані виявили також 100 % музичності. Ці дивовижні відмінності знаходять пояснення в особливостях російської і в'єтнамської мов: перший відноситься до тембрових, другий — до тональних мов. У в'єтнамській мові висота звуку несе функцію смыслоразличения, а в російській мові такої функції у висоти мовних звуків