Сценарий жизни

Согласно анализу межличностных взаи­модействий, интуитивные решения, приня­тые в детстве, вкупе с заданной родителями программой и собственным жизненным опы том, составляют основу жизненного плана, или сценария. Р. и М. Гулдинг (1978) рас-

РАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ

334

сматривают сценарий раннего детства как представление ребенка о том, как заслужить общественное признание и выжить. Алгорит­мы жизни и использования своего времени вырабатываются у детей рано, часто еще до пяти лет. Дети интуитивно находят способ выжить в своей семье. Они как бы планируют свою жизнь, смерть, болезнь, неудачу или преуспевание и часто стремятся связать эти планы-предсказания с хронологией. Напри­мер: "Когда я вырасту, я буду счастлив" или: "Если дела пойдут плохо, я умру или сойду с ума".

Они принимают решения на основе ин­формации от родителей и собственного жиз­ненного опыта, касающегося собственного благополучия и благополучия других. Роди­тельские ценности, правила, призывы, по­слания, запреты, берущие начало в неразре­шенных проблемах их собственных Эго-состояний Ребенка, отчасти являются ос­новой детских решений относительно своей жизни. Например, дочь может решить, что для выживания в своей семье она должна "угождать матери", "прекратить думать" или "никогда не вести себя как ребенок". Решение дочери может сопровождаться чувствами пе­чали, вины, гнева и одиночества, и эти чувст­ва становятся частью ее личности — ее зако­ном — на всю оставшуюся жизнь, если только она не примет позднее новых решений о том, как ей чувствовать и поступать

Р. и М. Гулдинг (197S) выделяют следу­ющие запреты или родительские наказы, в соответствии с которыми их дети могут ре­шить прожить свою жизнь: не будь (не суще­ствуй) , не будь собой, не будь ребенком, не расти, не делай этого, не будь важным, не принадлежи, не будь ни с кем близок или никому не доверяй, не будь хорошим или ра­зумным, не думай и не чувствуй.

Диагностика и решение проблем

Создавая приятную и прочную атмосфе­ру заботы, терапевт способствует установле­нию взаимопонимания с Эго-состоянием Ре­бенка у клиента.

Анализ структуры и функций Эго-состо­яний клиента и их осознанное целенаправ­ленное использование терапевтом подводят клиента к осознанию возможности их изме­нения. Например, клиент может начертить эгограмму использования им своих Эго-со­стояний в ходе различных социальных взаи­модействий. С помощью такого самоанализа он может понять, что у него, например, недо­статочно развито логическое мышление (Эго-

состояние Взрослого); хорошо развиты роди­тельские качества по отношению к другим, но не к себе (Эго-состояние Родителя); он слабо использует свое Эго-состояние Ребенка.

Подобный анализ зачастую позволяет клиенту сознательно пользоваться своими Эго-состояниями, что приносит ему радость и независимость. Знание о своих детских сце­нарных решениях, полученное с помощью опросов, гештальт-экспериментов и вычлене­ния сцен прошлого, позволяет клиентам осоз­нать привнесенные извне и усвоенные запре­ты, которые влияют на их теперешнее внутреннее, личное состояние и определяют их жизненную энергию. Это знание может сформировать сильную мотивацию к измене­нию, которую поощряет терапевт.

Анализ игры, шантажа и сценария ин­формирует клиента о дурных чувствах и не­эффективных способах поведения, усвоен­ных в детстве ради выживания. Основываясь на этом новом знании, клиент может принять решение об изменении своего поведения в направлении независимости, установления тесных связей с окружающими или культи­вирования чувства удовлетворения и благо­получия.

Поддержка со стороны Эго-состояний Взрослого и Родителя, присущих терапевту, и одобрение терапевтом позитивных измене­ний жизненно важны для клиента. Напри­мер, пытавшегося покончить с собой клиента психотерапевт может научить жизни, исходя из всех трех его Эго-состояний (Д. Коберн, 1979):

Заботливый Родитель. Ты заслужива­ешь того, чтобы жить и наслаждаться.

Взрослый. Ты остался жить, чтобы по­лучить помощь для лучшей жизни.

Ребенок. Я хочу, чтобы ты был здесь.

Использование практическим социаль­ным работником своих Эго-состояний забот­ливого Родителя и Взрослого важно для эф­фективного вмешательства в кризисных ситуациях, позволяет осуществить безотлага­тельную экспертизу, снять дискомфорт, ока­зать клиенту эффективную помощь и сфор­мулировать предписания на будущее. Существенной частью терапии с помощью анализа межличностных взаимодействий яв­ляется поощрение клиента к новым практи­ческим установкам и чувствам. Например, в ситуациях, возникающих на работе, соци­альные работники могут противостоять увле­ченным своими играми инструкторам и инс­пекторам, указывая на плохие чувства, являющиеся результатом неэффективных манипуляций. Такая позиция социального

335

ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ

работника поможет инспекторам осознать причины их неудач и прийти к непосредст­венному контролю, который не влечет за со­бой дурных чувств.