Часть II • Исследовательские практики

Тема 2 • Типы в качественной парадигме

24$

• Процедура осевого кодирования предполагает тщатель­ ный анализ, проводимый вокруг одной категории (а не несколь­ ких одновременно), и поиск элементов парадигмы кодирова­ ния. Термин «осевой» здесь означает «вращение вокруг оси» одной категории. Проводя такую операцию, исследователь на­ чинает выстраивать плотную «ткань» из взаимосвязей вокруг «оси абсцисс» категории, которая является объектом его вни­ мания. При этом аналитик должен прилагать все усилия, что­ бы двигаться только к поставленной цели и не позволять «соб­ лазнам» в виде различных кодов вмешиваться в данный процесс в высшей степени целенаправленного кодирования. В результате у исследователя происходит накопление знания о взаимосвязи между «осевой» категорией и другими.

Осевое кодирование начинается в период открытого коди­рования, который обычно затягивается (хотя и не с первых ин­тервью) и сохраняет значимость вплоть до того момента, когда аналитик сосредоточивается на центральных категориях и пе­реходит к селективному (выборочному) кодированию.

• Селективное (выборочное) кодирование есть система­тическое кодирование в рамках центральной категории. Коди­ровать селективно означает, что аналитик сводит процесс ко­дирования только к тем кодам, которые связаны достаточно существенными связями с центральными категориями. Имен­но центральная категория теперь направляет дальнейший сбор данных в соответствии с теоретической выборкой. Селектив­ное кодирование, как правило, происходит после того, как ис­следователь определил, какая категория или категории явля­ются центральными в исследовании, т.е. после открытого и осевого кодирования.

• Процедура написания мемос предполагает, что первич­ные ориентировочные мемос:

• должны носить организационный характер (сбором каких данных заниматься, где это делать и т.д.);

• или выступать в качестве напоминаний (не забыть сделать это...);

• или представлять собой некоторую совокупность разроз­ненных идей;

• или содержать какие-то размышления с целью стимулиро­вания воображения.

Процедура написания дальнейших аналитических мемос сво­дится к объединению результатов открытого или осевого коди­рования, фиксированию взаимосвязи между крупными катего­риями, суммированию и интегрированию предыдущих мемос.

Известный английский социолог Томас Флет рекомендует организовывать мемос следующим образом:

• указывать на каждом из них дату написания;

• писать отдельное мемо для каждой идеи или темы;

• давать им их заголовки, которые помогали бы отнести ме­мос к разным уровням обобщения: код, категория¹.

Он предлагает также разделить структуру мемо на 3 уровня. Сначала ответить на вопросы «Где источник кода?» и «Почему код возник в данном месте?». Затем найди смыслы кода. И на­конец, указать, какой из многообразных смыслов кода можно выбрать для анализа. Для этого лист необходимо разделить на две колонки, в первой написать, что код может означать, во второй — на что может указывать.

• Процедура выделения центральной категории сводится к поиску аналитиком такой категории, которая была бы связана с большинством других и соотносилась бы со всеми кодами (в идеале). Именно ей принадлежит основная роль в процессе ин­тегрирования теории. Для этого аналитику нужно постоянно искать «основную тему», которая связана с главной проблемой изучаемой группы людей: «Что здесь происходит?» Таким обра­зом, исследователь быстро учится «чувствовать» центральную категорию.

• В исследованиях типа «обоснованная теория» большое внимание уделяется процедуре построения интегрирующих диа­грамм. Эти диаграммы используются на самом трудном, итого­вом этапе процесса исследования, когда необходимо «собрать все в кучу», интегрировать результаты работы группы. Назначе­ние таких диаграмм в следующем:

• они дают представление о том, куда зашло исследование по итогам сбора данных, кодирования и написания мемос;

• они способствуют росту психологической уверенности ис­следователей в значимости своих результатов;

¹ Floeth 77) Qualitative Analysis for Field Research (manuscript). 1996. P. 31.

244