Часть II • Исследовательские практики

Тема 2 • Типы в качественной парадигме

227

Единичные кейс-cmadu, как правило, используются в трех ситуациях:

1 — когда необходимо изучить «критический» случай для проверки сформулированной гипотезы. Примером может слу­ жить исследование Нила Гросса (1971 г.), о котором пишет К. Робсон¹.

Для исследования была выбрана школа, где имелась история удачного введения различного рода инноваций, следовательно, мож­но было быть уверенным, что там не было «барьеров к инновациям*. В теории, сформулированной до кейс-стади, утверждалось, что имен­но из-за «барьеров» и проваливались последние нововведения. Ис­следование Гросса показало, что это не так, потому что нововведения в этой школе также не удались. Следовательно, причиной этому бы­ли не барьеры, а сами процессы нововведения. Эти провалы объясня­лись поведением «людей со стороны», чужих в школе;

2. — если необходимо изучить уникальное незнакомое явле­ние или когда знакомое приобретает крайние формы;

3. — объектом выступает явление, ранее недоступное изуче­нию, никогда прежде не изучавшееся.

В множественном кейс-cmadu одновременно изучается не­сколько «случаев», например несколько школ города или не­сколько цехов производственной организации. Этот вид кейс-стади в последнее время приобретает все большую попу­лярность, видимо, потому, что здесь в большей степени, чем в единичном кейс-стади, удается повысить обоснованность вы­водов исследования за счет возможности сравнения «случаев», получения большего объема информации.

Существует еще одна комплексная классификация видов кейс-стади в рамках матрицы 2x2, которую приводит Р. Йен'. Эта матрица выглядит следующим образом:

Виды исследования	Виды исследования
	Единичное	Множественное
Холи чес кое (holistic) целостное	Тип1	ТипЗ
Глубинное (embedded)	Тип 2	Тип 4

¹ Robson С. Op. at. P. 156. ²JinR.K. Op. cit.R 128.

Тип 1 означает исследование, задача которого состоит в изу­чении «случая» как целостной единицы. Чаще всего в исследо­вании этого типа изучаются общие тенденции, характерные для «случая» в целом. Таким целостным единичным «кейсом» мо­жет быть, например, организация.

В исследовании, которое отнесено к типу 2, изучается не только «случай», единица анализа как целостность, но и его эле­менты, составные части, «подьединицы» анализа. Основная за­дача такого исследования — понять не только общие тенден­ции «случая», но и «схватить» глубину, сложность изучаемого феномена. Применительно к изучению организации «подъеди-ницами» выступают члены этой организации. Изучение их мнений и оценок позволяет глубже проникнуть в «социальный мир» организации, лучше понять его.

Задачи исследований, которые могут быть отнесены к типам Зи4, принципиально не отличаются от задач исследований ти­пов 1 и 2. Различие состоитлишь в количестве изучаемых кейсов.

3.3. Дизайн (плав) кейс-стади

Исследовательская практика кейс-стади предпола­гает разработку плана (проекта) исследования. Этот план дол­жен включать по К.Робсону':

• разработку концептуальной схемы;

• выделение исследовательских вопросов;

• определение выборочной стратегии;

• подбор методов сбора данных.

В отличие от классического социологического исследова­ния этот план чаще всего не бывает завершен к моменту сбора первичной информации: выделение исследовательских вопро­сов, их постоянная коррекция, а также конструирование и пе­реконструирование концептуальной схемы, так же как и смена фокусов исследования в зависимости от полученного материа­ла, продолжаются в течение всего процесса исследования.

Сама концептуальная схема здесь, по мнению К.Робсона^г, включает основные черты исследования: аспекты изучения, фаК-

¹ Robson С. Op. cit. P. 120. Mbid.P. 121.

228