Часть I • Методологические основания

Тема 2 • Основные черты количественного подхода

63

по каким-то внешним его проявлениям составить представ­ление о нем. Например, «истинное» отношение к себе друга (или подруги) можно определить, зная его (ее) поведение в сложных для нас ситуациях. Некоторые «штрихи* этого отно­шения можно представить себе, зная, что он (она) говорит о нас другим людям. Очевидно, можно найти еще немало таких ситуаций, в которых ясно проявляется отношение к нам.

Как подбираются проявители изучаемого свойства, индика­торы при разработке шкалы? Прежде всего, важнейшим усло­вием подбора адекватных индикаторов является теоретическое осмысление изучаемой социальной характеристики.

Как правило, в науке к моменту, когда исследователь при­ступает к изучению того или иного социального явления, уже существует ряд значений основного понятия (или понятий), с помощью которых он собирается «схватывать» изучаемое явле­ние. Обычно эти значения «вписаны» в оригинальные иссле­довательские концепции, отражающие позицию автора, егс методологический подход. Довольно часто обилие подходов, значений одного и того же понятия вызывает у исследователя-новичка чувство тревоги, ощущение хаоса, беспорядка в «науч­ном доме». Вместе с тем многообразие подходов, конкурирую­щих точек зрения — это нормальный, единственно возможный способ существования научного знания. Исследователь в кон­кретном исследовании должен выбрать такой подход, а значит, и такое значение основного понятия, которое ему представля­ется более убедительным, более «работающим» на его исследо­вательские задачи.

Кроме того, для точного подбора индикаторов огромное значение имеют профессиональный и социальный опыт ис­следователя, его «знание жизни». Еще раз подчеркнем: подбор обоснованных индикаторов — всегда творческое дело, т.к. ни­каких четких критериев для их выделения нет. Здесь хорошие помощники — и интуиция, и социологическое воображение социолога.

«Когда бы знала, из какого сора растут стихи, не ведая сты­да», — писала Анна Ахматова.

Подбираемые исследователем индикаторы должны, как правило, отражать субъективные и объективные (здесь — пове­денческие) грани изучаемого признака, что позволяет в изме-

рительной конструкции более адекватно «схватить» его сущ­ность.

Надежность измерения зависит и от количества найденных исследователем индикаторов: чем их больше, тем полнее, адек­ватнее измеряется социальное свойство. Вместе с тем в социо­логических исследованиях за редким исключением их число не превышает 2—У.

На этом этапе каждый из выделенных признаков-индика­торов представляется соответствующей шкалой. Вопросные формы этих шкал непосредственно попадают в опросник. При этом необходимо убедиться, что найденные признаки-индика­торы подходят для всех единиц наблюдения, составляющих объ­ект исследования, т.е. каждый человек, «входящий» в объект исследования, обладает свойством занять определенное место в континуумах по выделенным индикаторам.

Рассмотрим в качестве примера процедуру построения шкалы для измерения относительно сложного признака «учеб­но-познавательная активность студентов». На первом этапе оп­ределяется, можно ли этот признак представить в виде конти­нуума, выделяются и фиксируются прежде всего полюса и середина этого континуума. Следует отметить, что возможно выделение ряда континуумов по разным основаниям для измере­ния одного и того же социального признака (в данном случае признака «учебно-познавательная активность»). При этом выбор конкретного основания для разработки шкалы обусловливается целями и задачами исследования, методологическим подходом ис­следователя к изучению данной проблемы. Окончательно, с учетом целей и задач исследования, шкала для измерения приз­нака «учебно-познавательная активность» выглядит следую­щим образом:

1. — очень высокая;

2. — высокая;

3. — средняя;

4. — низкая;

5. — очень низкая.

¹ Исключение составляет измерение очень сложных и емких признаков, таких, как образ жизни, качество потребления и др., где число индикаторов может достичь 10-15.

64