Глава 1. Объект, предмет и задание дисциплины

решаться с учетом достижений мировой науки в социально-трудовойсфере и зарубежной педагогической практике. Так, анализ показывает, что в американских и европейских университетах и учебных центрах предмет «Экономика труда» изучается достаточно давно. Однако пред­мет западной «Экономики труда» не был тождествен предмету аналогич­ной отечественной науки. Использование данного подхода к анализу трудовых отношений сформировало в западной традиции экономику труда как науку, исследующую действие механизмов рынка труда, т. е. изменения в поведении работодателей и работников под воздействием стимулов в виде заработной платы, цен, прибыли, неденежных факторов. Экономика труда исследует факторы, определяющие спрос и предложе­ние рабочей силы, цену рабочей силы, инвестиции в человеческий капи­тал, соотношение безработицы и инфляции, влияние профсоюзов на ры­нок труда и т. д. Этим определяется и содержание экономики труда как учебной дисциплины.

Представление о системе взглядов, отражающих концепцию развития экономики труда в западной экономической мысли и практической дея­тельности, дает, к примеру, учебник Эренберга и Смита «Современная экономика труда. Теория и государственная политика», перевод и изда­ние которого на русский язык подготовлены кафедрой занятости и соци­ально-трудовых отношений экономического факультета Московского го­сударственного университета им. М. В. Ломоносова и который выпущен в Издательстве МГУ в 1996 г.

Цели курса и его структура

Охарактеризованные выше концептуальные положения легли в осно­ву представляемого читателям учебного пособия «Экономика труда и социально-трудовые отношения», подготовленного на кафедре экономи­ческой теории и внешнеэкономической деятельности экономического факультета Харьковского государственного университета питания и тор­говли с использованием материалов исследований и статистической от­четности специалистов Министерства труда и социальной политики Ук­раины, городских служб и центров занятости, специалистов по экономи­ке труда и трудовым отношениям, активно работающих по своим на­правлениям, изучающих динамично развивающийся украинский рынок труда, которые охарактеризовали лишь круг понятий и категорий, соци­ально-экономические явления, связанные с преобразованиями в эконо­мике Украины. Поэтому многие положения, выводы и оценки в разделах носят проблемный характер и отражают, в некоторой степени, позиции авторов.

Исходя из этого, возможно следующим образом определить предназ­начение учебного пособия, его цели, структуру и основные проблемные области.

6 Раздел 1. Труд как основа развития общества и фактор производства

Цели учебного пособия:

• дать студентам в сжатой и доступной форме представление о процес­ сах, происходящих в социально-трудовой сфере нашей страны: изме­ нениях в занятости, формировании и развитии системы новых соци­ ально-трудовых отношений, становлении и функционировании рынка труда, о современных подходах к управлению человеческими ресурса­ ми, о содержании и элементах организации труда, оценке его эффек­ тивности и оплаты, месте и роли Международной организации труда в регулировании социально-трудовых отношений;

• повысить на этой основе адаптированность студентов к рынку труда, помочь им эффективно включиться в систему новых социально-тру­ довых отношений, что будет способствовать уменьшению степени со­ циальной напряженности в обществе.

Учебное пособие предназначено для студентов высшей школы, обучаю­щихся и по традиционной пятилетней программе, и по четырехлетней программе (бакалавр). Учебное пособие рассчитано на использование в учебном процессе в экономических и в неэкономических вузах, в кото­рых осуществляется преподавание экономики труда и социально-трудо­вых отношений.

Современная образовательная концепция предполагает получение знаний и навыков в области социально-трудовых отношений, рынка тру­да и занятости также студентами технических и инженерных специаль­ностей. Поэтому данное учебное пособие целесообразно использовать в их обучении. Оно может также использоваться в различных краткосроч­ных и долгосрочных программах переподготовки и повышения квалифи­кации специалистов в области труда и занятости.

Структурное построение учебного пособия

Структуризация материала учебного пособия произведена прежде все­го на основе дидактического принципа эффективного обучения.

По этому принципу в логике обучения должны быть предусмотрены: первичное ознакомление с общими характеристиками сферы труда, по­нятийным и категориальным аппаратом, методами исследования. Затем должна быть обеспечена передача обучающимся представлений о сфере труда в реальном масштабе места и времени как совокупности качествен­ных и количественных характеристик состояния трудовой сферы. И, на­конец, на основе рассмотрения проблем труда как системы конкретных социально-экономических задач у учащихся должны быть выработаны умения и навыки их решения.

В структуру учебного пособия, характеризующего социально-трудо­вые отношения, заложен также дидактический принцип последователь­ной идентификации собственного положения студента в изучаемой сово-