Литература

1. Коврижных Ю. Государственная молодежная политика: современное состояние и перспективы // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2001 г. №10 (141)

2. Майерс Д. Социальная психология. СПб., 1997.

3. Зазнобина Л. Стандарт медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального общего и среднего общего образования // www.mediaeducation.ru

Российская ментальность и реформирование образования

Спицнадель В.Н., Международный банковский институт, Санкт-Петербург

Под ментальностью понимается ОБРАЗ МЫСЛЕЙ, совокупность умственных навыков и духовных установок, присущих человеку или общественной группе /Большой энциклопедический словарь, Москва – Санкт-Петербург, 2000, с.717/. Думается, что это относится и к любому обществу, рассматривая его как целое.

В 1990-е годы Россия совершила гигантский прыжок от социализма к капитализму, не зная менталитета своего народа, образа его мыслей и не поинтересовавшись его желаниями. Государство вступило в новый тип общества, основанного на частной собственности и рыночной экономике. Оглянемся и посмотрим, к чему пришла наша страна за последние 15-20 перестроечных лет, какие результаты были достигнуты. Но сначала целесообразно послушать представителей «этого нового типа общества», чтобы сделать правильные выводы. В докладе рассмотрены взгляды крупнейшего финансиста и мыслителя Д. Сороса, оксфордского профессора Д. Грея, историка А. Тойнби, бывшего советника двух президентов США П. Бьюкенена и др.

Все они утверждают, что переходная рыночная экономика – это все что угодно, только НЕ ОБЩЕСТВО, МОРАЛЬНЫЕ нормы могут стать препятствием в мире, где человек человеку – волк; в погоне за наслаждениями в потребительской гонке, потеряв ДУШУ, люди потеряли и способности поддерживать и продолжать свой род. Вопрос к читателю – зачем, почему мы вступили в это УМИРАЮЩЕЕ общество?!

Безусловно, глобальный империализм, понимая создавшуюся проблемную ситуацию, пытается выйти из исторического тупика, в который он завел чуть не все человечество. В 1995 году мировые тузы сформировали модель золотого миллиарда, обозначенную как 20:80. Под нею подразумевается, что 20% рабочих рук населения Земли достаточно для воспроизводства мирового капитала, а 80% – лишние люди и их надо отправить на…глобальное кладбище. Думается, что именно с помощью этой модели Америка осуществляет войну против России, поставив задачу превращения ее в сырьевую базу и постепенного уничтожения нашего народа.

Обратимся к «модели устойчивого развития», о которой говорилось уже на двух Международных конференциях Организации Объединенных Наций по окружающей среде и развитию. Первая состоялась в 1992 году в Рио-Де-Жанейро, вторая – в 2002 году в Йоханнесбурге. Вердикт однозначный – НЕОБХОДИМА ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ СМЕНА ИДЕОЛОГИИ И МИРОВОЗЗРЕНИЯ, которая ПОЛНОСТЬЮ расстается с моделями рынка и частной собственностью, как АНТИЭКОЛОГИЧЕСКИМИ и АНТИГУМАНИСТИЧЕСКИМИ, и требует перехода на базу ноосферного развития. Рыночно-капиталистическое общество уничтожает биологическое разнообразие мира такими темпами, что в ближайшие десятилетия оно сократится, если не предпринять соответствующих мер, на 50%. Конференции убедительно подтвердили прогностические слова лауреата Нобелевской премии 1921 года, французского писателя Анатоля Франса, сказанные еще в 19-м веке: « Общество обречено на САМООГРАНИЧЕНИЕ, конечно, если оно хочет ВЫЖИТЬ».

А теперь вернемся к ситуации, создавшейся в России в результате реформирования ее

экономики. Складывается такое впечатление, что вся огромная страна только торгует, но не производит товары и услуги. Тогда возникает вопрос – цивилизованная ли эта страна или сырьевой придаток кого-то, другого или других государств?

Похоже, что на Россию совершено невиданное доселе нашествие. Подавляющее количество людей живут очень бедно, они растеряны и неуверены не только в своих силах, но в управленческих возможностях государства. Видимо, мы еще не осознали до конца меру преступлений, совершенных горе – перестройщиками. «Эстетика повального разрушения» наносит мощный удар в самую сердцевину российского общества, отменяя понятия о совести, стыде, долге, ответственности. Именно это те понятия, в рамках которых только и могут произрастать любовь, счастье, красота, вдохновение.

Конечно, еще существует большая надежда на нашу молодежь. Но уже сегодня, современное «племя молодое», да и не очень молодое, стало заметно родниться с Америкой в своем отношении к деньгам. Деньги стали многозначным синонимом, не только мерилом ума, но и счастья. От отношения к деньгам – меньше шага до межличностных отношений. В Советском Союзе общинность и коллективизм искони служили мощными СВЯЗУЮЩИМИ НАЧАЛАМИ ЖИЗНИ общества. В русском языке НИКОГДА не бытовала фраза – отмашка «это твоя проблема», омерзительная и по форме и по содержанию. А сегодня это можно слышать на каждом шагу, в том числе и от чиновников среднего и высшего уровней. По закону «плохое заимствуется моментально» Россия вместе с товарами промышленными и «духовными» (кино, литература, видеокассеты, рок-культура и пр.), в первую очередь, тащит к себе из США и им подобных именно ТОТ СТИЛЬ ЖИЗНИ, ТЕ ПЕРЕКОСЫ И УРОДСТВА, которые на российских «полях» ТРАДИЦИОННО смотрелись и расценивались как НРАВСТВЕННЫЙ переполох. А почему бы не перенять у американцев, например, их поразительно заботливое отношение к инвалидам? ЗНАЧИТ, побеждает в конечном итоге, как не противно это признать, МОРАЛЬ ДЕНЕГ!!!

ЧТО ЖЕ НАДО ДЕЛАТЬ, КАК ВЫЙТИ ИЗ СОЗДАВШЕЙСЯ СИТУАЦИИ?

В телевизионной программе «Реформы образования угрожают безопасности России» 04.03.03 с участием Министра культуры РФ и других было высказано много нареканий в адрес российского образования. В частности, прозвучали мысли, что все наши реформы ГУБИТЕЛЬНЫ!!! У нас нет духовного образования, как и экологического, практически нет Личностей, даже образованных людей (А.Илларионов, помощник президента по экономическим вопросам). Мы готовим только ОПЕРАТОРОВ для ЭВМ. Государство предлагает некачественный тест в виде единого экзамена…И в заключении прозвучало, что реформировать надо не среднюю и высшую школу, а нашу жизнь!!! Добавим, нашу российскую жизнь, СООТВЕТСТВУЮЩУЮ ее менталитету!

Итак, прошло уже много лет реформирования нашего общества, а существенных положительных изменений пока не видно. Множество ошибок, шараханий из стороны в сторону, опаздывание с принятием оптимальных (чаще, с их отсутствием) решений, неумение ориентироваться в сложных условиях риска и неопределенности – и это все у лучших (как-будто) умов общества, в большинстве своем обученных людей.

В чем же дело? Думается, что сегодня среди самых разнообразных аспектов развития любой страны ПЕРВОСТЕПЕННОЕ место должна занять проблема НОВОГО МЫШЛЕНИЯ и развития интеллектуальных ресурсов общества. К сожалению, опыт нашей жизни показывает, что главной проблемой общества стала НЕХВАТКА МЫСЛИ, особенно глубокой, широкой, СИСТЕМНОЙ. Сегодня мы действуем так, как мыслим. При этом нам очень мешает одновариантность, линейность, формальность нашего мышления, слабоволие, отсутствие чувства собственного достоинства и прочих духовных ценностей… Организовать эффективную работу мысли в коллективах руководителей всех уровней и их подчиненных можно только с помощью СИСТЕМНОЙ МЕТОДОЛОГИИ. Она позволяет созидательно работать и эффективно УПРАВЛЯТЬ ЛЮБОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ, не прорабатывая на высоких уровнях сиюминутные вопросы. К сожалению, в России (да и не только в ней) отсутствуют концепции, программы и планы, соответствующие решению этой подлинной проблемы. А решать ее надо. Ибо сегодня образовался огромный разрыв между сложностью задач общества и тем ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ потенциалом, который должен их решать.

Как же ликвидировать этот разрыв или хотя бы уменьшить его границы? Через соответствующую подготовку и переподготовку кадров! Мы считаем, ЧТО ПОДЛИННО ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДОЛЖНО СТАТЬ СИСТЕМОЛОГИЧЕСКИМ! Учебный план такого образования (системотехнического – для инженерных вузов) у нас разработан и прошел успешное апробирование во многих университетах страны и институтах повышения квалификации. Например, ряд системных дисциплин плана с успехом читался в ИПК бывшей авиационной, радиоэлектронной, оборонной, судостроительной и пр. промышленности, Ленинградской школе управления, ЛДНТП, Санкт-Петербургском обществе научно-технических знаний, на многих предприятиях страны (по приглашениям). Слушатели, имеющие 15-20-летний производственный опыт, задавали лишь один вопрос – почему ЭТОМУ их не учили в высшей школе?

Более того, новый учебный план неоднократно докладывался на многих международных и всесоюзных симпозиумах и конференциях, в том числе и за рубежом, вызывая большой научный и практический интерес.

Итак, мировой опыт свидетельствует: развитые страны достигли своего социального и научно-технического прогресса прежде всего за счет СВЕРХПРИОРИТЕТНОГО ВНИМАНИЯ государства, отраслей, фирм к делам образования. Сегодня ситуация еще более обострилась – судьба человеческой ЦИВИЛИЗАЦИИ ПОЛНОСТЬЮ определяется уровнем квалификации специалистов, подготавливаемых высшей школой. Главные требования к ним – овладение НАУЧНОЙ (СИСТЕМНОЙ) подготовкой в профессиональной деятельности, научно-обоснованным сочетанием фактологической, мировоззренческой и методологической сторон изучения объекта и предмета исследования, обеспечивающим профессиональную культуру: умение диалектически мыслить, наличие прочных знаний и понимание фундаментальных законов, умение практически реализовывать современные достижения разных наук, ПОНИМАТЬ место своего предметного знания в НАУЧНОЙ КАРТИНЕ МИРА. Отсюда следует, что начинать все нововведения надо с НАУКИ, а производство должно научиться поворачиваться лицом к ней!

Но современное развитие науки заключается в том, что она все больше систематически проникает во все более глубокое познание СВЯЗЕЙ всего, ВСЕОБЩЕЙ связи действительности вообще, которую мы называем МИРОМ. Наука в истинном смысле является НАУКОЙ О МИРЕ В ЦЕЛОМ /Философская энциклопедия, 1994/. А мир по своей структуре имеет СИСТЕМНУЮ ПРИРОДУ. Это предъявляет определенные требования к современной высшей школе, находящейся в глубоком кризисе /Ф.Кумбс. Кризис образования в современном мире: системный анализ (работа написана по заданию ЮНЕСКО). В частности, требуется возвращение к СИСТЕМНОСТИ ЗНАНИЙ, потерянной нами в конце средних веков. Системность – это новое качество знаний, разорванное «лишь по произволу самим человеком» /М.Планк, лауреат Нобелевской премии 1918 года/.

Считаем, более того, убеждены, что высшая школа должна взять на себя эту великую миссию – возвратить человеку его системное мышление. Подготовка и переподготовка системотехников (системологов) и связанные с ней организационные мероприятия (создание межфакультетских кафедр системологии, научных школ системного анализа, разработка и публикация соответствующих учебных пособий и пр.) – это выживаемость высшего образования России и общества в целом!

Системное мышление позволяет рассматривать ВСЕ явления, предметы и процессы, не упуская из вида ЦЕЛОГО, панорамно воспринимать ЦЕЛОСТНЫЙ объект, преодолевая НЕПОЛНОТУ современных знаний, охватывать полную научную картину мира явлений и процессов без провалов и досадных пропусков. Утверждаем, что Человек, овладевший системным мышлением, начинает жить в другом, более ГАРМОНИЧНОМ МИРЕ, обнаруживая объекты окружающей среды в совершенно другом цвете! Человек становится обладателем непреходящей духовной ценности и существенной составляющей мудрости! Системы – больше, чем концепция, это мировоззрение (проф. Р.Акофф, американский новатор в области системных теорий, гуру современного менеджмента).