Тема 2. Методология спортивной педагогики

Основу методологии спортивной педагогики состав­ляют: специальная (спортивная) педагогика и психоло­гия физической культуры; физическая, функциональ­ная, техническая, психологическая и психическая, так­тическая подготовка; принципы, средства и методы физической культуры; возрастно-половые и квалифика­ционные особенности адаптации к физическим нагруз­кам, психолого-педагогическое тестирование в спорте методами экспертных оценок, прогнозирование и моде­лирование в спорте.

Интерпретация полученных результатов исследования включает:

• анализ — мысленное расчленение (выделение из об­щего) и синтез (соединение, нахождение взаимосвязи между компонентами целого) фактов, полученных в ходе исследования;

• абстрагирование и обобщение — отвлеченность от все­общего с целью понимания механизмов и закономер­ностей, соединение разрозненных фактов, явлений и закономерностей, происходящих в целостном организ­ме, переход от абстрактного к конкретному;

• индукция — получение знаний, исходя из частностей к общему, и дедукция — от общего к частному;

• описание и объяснение полученных результатов ис­следования (причинно-следственные связи, структур­ные и функциональные взаимосвязи);

• экстраполяция (экстраполирование) — метод научно­го исследования, заключающийся в распространении выводов, полученных из наблюдения над одной час­тью явления, на другую его часть;

• прогнозирование — исходя из знаний исходного мор- фофункционального состояния и всесторонней подго­товленности организма человека, появляется возмож­ность составить перспективное планирование станов­ления спортивного мастерства, основанное на знаниях о закономерностях физического развития. Особенности подходов и методов исследования в

физической культуре и спорте исходят из понятий объек­та и предмета научного исследования. Объектом науч­ного исследования в физической культуре и спорте яв­ляется организм человека, на который воздействуют сред­ствами и методами физической культуры и спорта. Объектом исследования могут быть: морфологические изменения и ростовые процессы, функциональные изме­нения систем, адаптационные, психологические, интел­лектуальные и психические перестройки, состояние и уровень здоровья, физическая, психическая, тактическая и техническая подготовленность, рост спортивного резуль­тата и повышение спортивного мастерства. Наиболее пол­ным и объективным научным исследованием является комплексное, в котором исследуются различные показа­тели подготовленности. Предметом научного исследова­ния в физической культуре и спорте является эффектив­ность педагогических программ физической культуры и спорта, средства, методы и направленность воздействий, объемы, интенсивность и интервалы отдыха между уп­ражнениями, подходы и тренировки в физическом вос­питании, планирование в микро-, мезо- и макроциклах в спортивной тренировке.

Методологическую основу предмета «Теория и мето­дика физической культуры и спорта» составляют науч­ные труды: П.Ф. Лесгафта, А.Д. Новикова, Л.П. Матвее­ва, В.Н. Платонова, В.В. Верхошанского, Н.Г, Озолина, Д. Харре, М. Шолих, В.П. Филина и др.

Комплексы методов (медико-биологических, педагоги­ческих, психологических и социально-экологических) и объекты, которые ими исследуются, представлены на рис. 3.

Методы научного исследования в физическом воспи­тании:

• теоретические методы исследования — изучение на­учных работ: учебников, учебных пособий, моногра­фий, диссертаций, статей в журналах и сборниках научных работ. Для этого используют сбор и система­тизацию информации литературных источников;

• практические методы исследования или педагогичес­кий эксперимент, в который могут входить методы анкетирования и опроса, наблюдения, тестирования и экспертных оценок, логический и математический анализ, описание и графическое оформление. Методы научного воздействия в физическом вос­питании:

• педагогические программы по физическому воспита­нию и спортивной тренировке включают: распределе­ние нагрузок по объему, интенсивности, интервалу от­дыха, направленности и вариативности воздействий на занятии (тренировке), микро-, мезо- и макроциклах;

Медико- биологический комплекс

Педагогический комплекс

Психологи­ческий комплекс

Социально- экологический комплекс

1

г 1

Г

г

г 1

г 1

Г 1

т ^

г ^

Г 1

г 1

г

Состояние здоровья

Адаптация

Резистентность

Физические качества

Тактика |

Техника

Психика

Мотивация

Материально- техническое обеспечение

Экономический интерес

Экология среды

i i ,

Г 1

- ,

, 1 1 1 1 1

Интегральная подготовленность Спортивный результат

Рис. 3. Комплексы методов и объекты их исследования

• гигиенические и закаливающие факторы содержат показатели: личной и общественной гигиены, гигие­ны и режима питания, дозирование процедур закали­вания теплом и холодом, воздействия светом и цве­том, различными излучениями (ультрафиолетовыми, инфракрасными);

• педагогические и психологические средства и методы обучения и воспитания.