Глава 11. Благотворительность в сми: сми приносят пользу и помогают людям

Вопрос. Какие программы на телевидении можно считать «обра­зовательными»?

Ответ. По мнению бывшего председателя Федеральной комис­сии по связи (FCC) Николаса Джонсона, все. Проблема только в том, чему именно они учат.

Вопрос. Какая образовательная программа популярнее всего в США?

Ответ. Sesame Street («Улица Сезам»). Она постоянно выходит в эфир с 1969 года.

Вопрос. А в Индии какая программа считается самой популярной из всех, когда-либо создававшихся?

Ответ. Hum Log («Мы — люди»), феминистская семейная драма, ее создавали с явной целью улучшить положение женщины в об­ществе (W. J. Brown & Cody, 1991).

В этой книге мы в основном рассказываем о тех ложных пред­ставлениях, которые появляются у людей в процессе их контакта со СМИ: о мире насилия, обмана, стереотипов, аморальных ценностей и искаженной реальности. Тем не менее СМИ можно использовать и для позитивных целей, что, как мы увидим, и происходит в дей­ствительности. В этой главе мы коснемся нескольких программ та кого рода, в которых СМИ явно используются для улучшения жиз­ни отдельного человека и общества в целом. Мы уже касались роли СМИ в благотворительной деятельности (например, использования СМИ в обучении позитивным ценностям или для смягчения эф­фектов сексуального насилия), а здесь сделаем акцент на обучении, смене установок, новых знаниях, возможном изменении поведении и моральных ценностях. В этой главе будут рассмотрены три сферы деятельности масс-медиа: образовательное телевидение для детей, социальные СМИ для взрослых и темы безопасности и здоровья в социальной рекламе. Все эти проекты предназначены для того, что­бы изменить наши искаженные представления о реальности. Их цель — оказать позитивное воздействие на человека и общество. Масс-медиа обладают огромным потенциалом, который еще до сих пор не раскрыт, и вполне могут способствовать позитивным изме­нениям в обществе.

Детские социальные телепередачи

Поскольку любой ребенок проводит достаточно много времени перед экраном телевизора, то невозможно себе представить, чтобы маленькие дети ничему не учились во время просмотра телепередач (G. L. Berry & Asamen, 1993). Для того чтобы понять детские пред­ставления и то, что приобретают дети, когда смотрят телевизор, не­обходимо тщательное исследование как содержания программ, так и когнитивных процессов у детей на разных стадиях развития. Подроб­ный обзор этих тем есть у Хьюстона и Райта (Huston & Wright, 1987). Здесь же мы остановимся на некоторых специфических обучающих телевизионных программах.

Уже в начале 1950-х годов на американских коммерческих телеком­паниях существовало несколько детских образовательных шоу, напри­мер, Ding Dong School, Romper Room и Captain Kangaroo. В середине 60-х возрос интерес к продвижению чисто образовательных программ на не­коммерческой основе, таких программ, которые бы обладали высоким техническим качеством и имели бы позитивный социальный смысл. В США в 1967 году была создана корпорация общественного вещания, вслед за ней в 1970 году образована PBS*. В этот период времени худо­жественный и технический уровень детских программ значительно повысился, и на улучшение их качества особенно повлияло создание в 1968 году Студии телепрограмм для детей (CTW), которая первоначаль­но существовала на деньги частных спонсоров.²³²