- •03030265 – «Клиническая психология»
- •Общая характеристика специальности 022700* «Клиническая психология»
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Лекционный курс.
- •Тема 1. Общее представление о предмете анатомии как науки.
- •Тема 2. История развития анатомии.
- •Тема 3. Особенности онтогенеза организма человека (с основами эмбриологии)
- •Тема 4. Особенности фило- и онтогенеза нервной системы.
- •Тема 5. Общие структурные свойства нервной системы.
- •Тема 6. Строение спинного мозга и его оболочек.
- •Тема 7. Головной мозг. Анатомическое строение и основные функции продолговатого мозга.
- •Тема 8. Головной мозг. Анатомическое строение и основные функции заднего мозга.
- •Тема 9. Головной мозг. Анатомическое строение и основные функции среднего мозга.
- •Тема 10. Головной мозг. Анатомическое строение и основные функции промежуточного мозга.
- •Тема 11. Головной мозг. Анатомическое строение и основные функции конечного мозга.
- •Тема 12. Спинномозговые и черепно-мозговые нервы. Основные нервные сплетения.
- •Раздел 2. Лабораторный (семинарский) курс.
- •Тема 17.Анатомическое строение и основные функции спинного мозга.
- •Тема 18. Анатомическое строение и основные функции стволовых структур головного мозга (продолговатый мозг).
- •Тема 19. Древние структуры цнс (спинной и продолговатый мозг). Семинарское занятие.
- •Тема 20. Анатомическое строение и основные функции заднего и среднего мозга человека.
- •Тема 21. Стволовые структуры цнс (задний и средний мозг). Семинарское занятие.
- •Тема 22. Анатомическое строение и основные функции промежуточного мозга человека.
- •Тема 23. Анатомическое строение и основные функции конечного мозга человека.
- •Тема 24. Передний мозг человека (промежуточный и конечный мозг). Семинарское занятие.
- •Вопросы для самостоятельной подготовки студентов к промежуточному контролю знаний и экзамену
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Физиология центральной нервной системы»
- •Содержание дисциплины.
- •Раздел 1. Лекционный курс.
- •Тема 1. Общее представление о предмете физиологии (физиология как наука).
- •Тема 2. Общие методические принципы и методы, используемые в современной физиологии.
- •Тема 3. История развития физиологии человека.
- •Тема 4. Особенности эмбриогенеза цнс человека
- •Тема 5. Общие структурные свойства нейрона.
- •Тема 6. Раздражимость и возбудимость клетки. Механизм потенциала покоя (мембранный потенциал).
- •Тема 7. Возбудимость клетки. Механизм потенциала действия клетки.
- •Тема 8. Нейрофизиологические механизмы проведения нервного импульса.
- •Тема 9. Синапс. Синаптические межнейронные связи.
- •Тема 10. Нейрохимия нейрона. Химические медиаторы.
- •Тема 11. Нейрофизиологические механизмы регуляции жизнедеятельности человека.
- •Тема 12. Физиология вегетативной нервной системы.
- •Тема 13. Нейрофизиологические механизмы центральных регуляций поведения человека.
- •Раздел 2. Лабораторный (семинарский) курс.
- •Тема 14. Общие методические принципы и методы физиологии цнс. Семинарское занятие.
- •Тема 15. Электрические свойства живой клетки. Семинарское занятие.
- •Тема 16. Биологически активные вещества-медиаторы. Синаптические передачи. Лабораторное занятие.
- •Тема 17. Физиология вегетативной нервной системы. Лабораторное занятие.
- •Тема 18. Функциональная асимметрия мозга. Лабораторное занятие.
- •Тема 19. Нейрофизиология центральной регуляции поведения человека. Семинарское занятие.
- •Вопросы к экзамену по учебной дисциплине
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем»
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Физиология высшей нервной деятельности.
- •Тема 1. Исторические аспекты формирования взглядов на «душевную деятельность»
- •Тема 2. Основные теоретические положения физиологии высшей нервной деятельности
- •Тема 3. Теория «нервных центров» и их основные свойства
- •Тема 4. Теория условно - рефлекторной деятельности мозга, механизмы формирования условных рефлексов
- •Тема 5. Теория функциональных систем. Изучение психофизиологических явлений с позиций теории систем
- •Тема 6. Типы высшей нервной деятельности
- •Тема 7. Основы физиологии сна
- •Тема 8. Теория сигнальных систем
- •Тема 9. Основы физиологии эмоций
- •Тема 10. Основы физиологии памяти
- •Тема 11. Основы физиологии двигательного поведения
- •Раздел 2. Физиология сенсорных систем
- •Тема 11. Сенсорные системы. Основные принципы построения сенсорных систем. Виды анализаторов
- •Тема 12. Зрительная сенсорная система, механизмы получения зрительной информации
- •Тема 14. Слуховая сенсорная система, механизмы получения слуховой информации
- •Тема 15. Вестибулярный анализатор, механизмы получения информации о положении тела в пространстве.
- •Тема 16. Вкусовая и обонятельная сенсорные системы
- •Тема 17. Кожный анализатор. Механизмы тактильной и температурной чувствительности
- •Тема 18. Интероцепция. Висцеральные рецепторы
- •Тема 19. Двигательный анализатор. Механизмы проприоцепции
- •Тема 20. Теории болевой чувствительности. Механизмы и принципы прохождения болевых сигналов
- •Тематический план семинарских занятий
- •Контрольные вопросы по учебной дисциплине:
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Психогенетика»
- •Содержание дисциплины
- •Тема 5. Фенотипическая структура популяции и математическое моделирование в психогенетике
- •Тема 6. Элементарные психические функции. Психофизиологические и двигательные функции
- •Тема 7. Генотип и среда в индивидуальном развитии
- •Тема 8. Интеллект и когнитивные характеристики. Темперамент и личность.
- •Тема 9. Психогенетические исследования нарушенного поведения
- •Перечень вопросов для самостоятельной подготовки к зачету
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Психофизиология»
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Лекционный курс
- •Тема 1. Общее представление о психофизиологии как о науке.
- •Тема 2. История развития психофизиологии.
- •Тема 3. Основные методы психофизиологических исследований.
- •Тема 4. Нейрофизиологические аспекты психофизиологии
- •Тема 5. Психофизиология сенсорных процессов.
- •Тема 6. Психофизиология познавательных психических процессов (ощущения, восприятия).
- •Тема 7. Психофизиология познавательных психических процессов (внимание).
- •Тема 8. Психофизиология познавательных психических процессов (психофизиология памяти).
- •Тема 9. Функциональные состояния.
- •Тема 10. Психофизиология эмоций.
- •Раздел 2. Лабораторный (семинарский) курс
- •Тема 11. Теоретические и методологические аспекты психофизиологии. Семинарское занятие.
- •Тема 12. Основные методы оценки познавательных психических процессов (ощущения, внимания, памяти). Лабораторное занятие.
- •Тема 13. Основные методы оценки функционального состояния организма человека. Лабораторное занятие.
- •Вопросы для самостоятельной подготовки к зачету
- •Литература:
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Примерный тематический план семинарских занятий
- •Темы для рефератов
- •Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Клиническая психология»
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Общие понятия клинической психологии.
- •Тема 2. История становления и развития клинической психологии:
- •Тема 3. Клиническая психология в системе наук:
- •Тема 8. Патопсихологические аспекты клинической психологии:
- •Тема 9. Взаимосвязь клинической психологии и психосоматики:
- •Тема 10. Психология аномального развития:
- •Тема 11. Медицинская психология.
- •Тема 12. Психология больного:
- •Тема 13. Психологические аспекты работы с больными:
- •Тема 14. Психологическое сопровождение лечебного процесса:
- •Тема 15. Психологические аспекты деятельности лечащего коллектива:
- •Тема 16. Деятельность клинического психолога.
- •Тема 17. Организационные аспекты деятельности клинического психолога:
- •Тема 18. Деонтологические аспекты деятельности клинического психолога:
- •Темы семинаров
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка.
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Лекционный курс.
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы клинической психологии.
- •Тема 2. Современные методологические проблемы клинической психологии.
- •Тема 3. Теоретико-методологические аспекты психических состояний и адаптации личности.
- •Раздел 2. Семинарский курс.
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы клинической психологии.
- •Тема 2: Современные методологические проблемы клинической психологии.
- •Тема 3. Теоретико-методологические аспекты психических состояний и адаптации личности.
- •Тема 3. Теоретико-методологические аспекты психических состояний и адаптации личности.
- •Задание для самостоятельной работы.
- •Вопросы по учебной дисциплине
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Содержание дисциплины
- •Тема 7. Неврозы и дидактогении. Дается определение данного заболевания. Рассматриваются виды психогений как этиологии неврозов:
- •Тема 8. Психопатии. Психопатоподобные нарушения (варианты патологического развития личности). Дается и классификация психопатий:
- •Вопросы к семинару по теме «неврозы»
- •Вопросы к семинару по теме «шизофрения»
- •Вопросы к семинару по теме «психопатии»
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1 Лекционный курс
- •Тема 1. Структурная характеристика основных форм и уровней личностной патологии. Психопатии как расстройство личности, этиология патогенез, клиника, диагностика, условия и механизмы развития.
- •Вопросы для самостоятельной подготовки к экзамену (зачету)
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания.
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Задание для самостоятельной работы
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Патопсихология»
- •Содержание дисциплины
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Содержание дисциплины
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Психология аномального развития»
- •Содержание дисциплины
- •Тематический план семинарских занятий
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1.
- •Тема 1. Неврология как базовая дисциплина в подготовке специалистов медицинского и психологического профиля.
- •Тема 2. Анатомия нервной системы.
- •Тема 3. Физиология высших отделов центральной нервной системы.
- •Тема 4. Патология нервной регуляции функций.
- •Тема 8. Физиология высших отделов центральной нервной системы.
- •Тема 9. Патология нервной регуляции функций.
- •Тема 10. Нарушение мозгового кровообращения.
- •Тема 11. Черепно-мозговые травмы.
- •Вопросы к зачёту
- •Литература
- •Целевая установка.
- •Организационно-методические указания.
- •Тематический план изучения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1.
- •Тема 1. Научно-исторические предпосылки возникновения психосоматики как самостоятельного научно-практического направления.
- •Тема 2. Психосоматический подход. Основные понятия и определения.
- •Тема 3. Концепции происхождения психосоматических заболеваний.
- •Тема 4. Классификации психосоматических заболеваний.
- •Тема 5. Неспецифические психологические особенности личности психосоматических больных.
- •Тема 6. Психосоматические расстройства у детей.
- •Тема 7. Внутренняя картина болезни и её значение в работе с больными.
- •Тема 12.Эндокринные нарушения.
- •Тема 13. Заболевания кожи.
- •Тема 14. Психосоматические аспекты нарушений пищевого поведения.
- •Раздел 2. Практический курс.
- •Тема 15. Методы психодиагностики в психосоматических исследованиях.
- •Тема 16. Методы психотерапии, применяемые в клинике психосомати-ческих расстройств.
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Содержание дисциплины «Нейропсихология»
- •Вопросы к экзамену по учебной дисциплине «Нейропсихология»
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Нейрофармакология»
- •Содержание дисциплины
- •Тема 3. Основы современного представления о взаимодействии химических лекарственных веществ с основными структурами цнс. Понятия о
- •Вопросы к зачету по учебной дисциплине «Психофармакотерапия»
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Вопросы для самостоятельной подготовки к экзамену (зачету)
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Содержание дисциплины
- •Контрольные вопросы по курсу
- •Литература
- •Целевая установка.
- •Организационно-методические указания.
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Пограничные нервно-психические расстройства.
- •Тема 2. История вопроса посттравматических стрессовых расстройств (птср).
- •Тема 3. Этиология и патогенез постстрессовых состояний.
- •Тема 4. Симптоматика посттравматических стрессовых расстройств.
- •Тема 5. Постстрессовые состояния у лиц, пострадавших в экологических и техногенных катастрофах.
- •Тема 6. Постстрессовые состояния у участников военных конфликтов.
- •Тема 8.Особенности психодиагностики при птср.
- •Тема 9.Психологическая помощь при посттравматических стрессовых расстройствах (птср).
- •Тема 10. Постстрессовые состояния - как пограничное нервно-психи-ческое расстройство. (Семинарское занятие).
- •Тема 11. Особенности обследования лиц с посттравматическими расстройствами. Лабораторное занятие.
- •Тема 12. Особенности психодиагностики лиц с птср. Лабораторное занятие.
- •Тема 13. Психологическая помощь лицам с постстрессовыми состояниями. Лабораторное занятие.
- •Тема 14. Особенности организации психологической помощи лицам с постстрессовыми состояниями. (Семинарское занятие 2).
- •Вопросы по дисциплине
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Лекционный курс.
- •Тема 1. Общие понятие о психологии экстремальных ситуаций.
- •Тема 2. Пограничные психические состояния при чрезвычайных ситуациях.
- •Тема 3. Эмоционально-стрессовые реакции.
- •Тема 4. Острые реакции на стресс (орс).
- •Тема 5. Панические реакции при чрезвычайных ситуациях.
- •Тема 6. Посттравматические стрессовые расстройства (птср) и социально-стрессовые расстройства (сср). Общность и различие проявлений птср и сср.
- •Тема 7. Особенности психодиагностики при острых и хронических реакциях на стресс.
- •Тема 8. Психологическая помощь при эмоционально-стрессовых реакциях.
- •Тема 9. Организация психологической помощи в условиях чрезвычайных ситуаций.
- •Тема 10. Особенности работы психолога с пострадавшими в чрезвычайных ситуациях.
- •Раздел 2. Темы практических (лабораторных) занятий и семинаров.
- •Тема 11. Психодиагностические методики, направленные на оценку выраженности эмоционально-стрессовых реакций (эср).
- •Тема 12. Психодиагностические методики, направленные на оценку выраженности орс лиц, пострадавших в чрезвычайных ситуациях.
- •Тема 13. Психодиагностические методики, направленные на оценку выраженности хронических форм стресс-реакций у лиц, пострадавших в чрезвычайных ситуациях.
- •Тема 14. Формирование практических навыков по применению основных методов психологической помощи лицам, пострадавшим в чрезвычайных ситуациях.
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план по учебной дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Темы рефератов по дисциплине
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план изучения дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Темы рефератов
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Лекционный курс.
- •Тема 1. Определение шд. Междисциплинарный подход к изучению проблемы дезадаптации. Исторический аспект изучения вопроса.
- •Тема 4. Школьные факторы риска развития шд.
- •Тема 6. Младший школьный возраст. Особенности перехода из младшей в среднюю школу.
- •Тема 7. Подростковый возраст. Влияние образовательного учреждения на личность подростка. Профессиональное и личностное самоопределение.
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Основы наркологии»
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Введение в общую наркологию.
- •Раздел 2. Алкоголизм.
- •Тема 1. Острая алкогольная интоксикация и хронический алкоголизм.
- •Тема 2. Соматические и неврологические нарушения при алкоголизме.
- •Тема 3. Возрастные особенности алкоголизма.
- •Тема 4. Профилактика и лечение алкоголизма.
- •Раздел 3. Наркомании и токсикомании.
- •Тема 5.. Наркомании.
- •Тема 6. Токсикомании.
- •Тема 7. Особенности наркоманий и токсикоманий у подростков.
- •Тема 8. Лечение и профилактика наркоманий и токсикоманий.
- •Раздел 4. Профилактика зависимого поведения с позиций различных психологических концепций.
- •Раздел 5. Правовые вопросы наркологии.
- •Темы для самостоятельной работы по курсу
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание курса
- •Темы рефератов по курсу «Клиника внутренних болезней».
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Вопросы семинарских занятий:
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины «Основы медицинских знаний»
- •Экзаменационные вопросы по дисциплине
- •Темы рефератов по дисциплине «Основы медицинских знаний»
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Контрольные вопросы по курсу
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Содержание дисциплины
- •Практические занятия по темам
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине
- •Содержание дисциплины «Психология сексуальности»
- •Вопросы к экзамену по учебной дисциплине
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план изучения дисциплины «Наблюдение за психическим развитием младенца»
- •Содержание дисциплины
- •Темы семинарских занятий
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины
- •Содержание дисциплины:
- •Раздел 1 Лекционный курс
- •Тема 1. Цели и принципы диагностики.
- •Вопросы для самостоятельной подготовки к экзамену (зачету)
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине «основы психологического консультирования, психокоррекции
- •Содержание дисциплины
- •Экзаменационные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка.
- •Организационно-методические указания.
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Теоретико-методологические основы психотерапии.
- •Тема 2. Индивидуальная и групповая психотерапия.
- •Тема 3. Семейная психотерапия.
- •Тема 4. Симптоматическая и каузальная психотерапия.
- •Тема 5. Общая характеристика основных теоретических направлений психотерапии.
- •Тема 6. Патогенетическая психотерапия в.Н. Мясищева.
- •Тема 7. Классический психоанализ з. Фрейда.
- •Тема 8. Индивидуальная психология и психотерапия а. Адлера.
- •Тема 9. Когнитивная психотерапия.
- •Тема 10. Клиент - центрированная терапия к. Роджерса.
- •Тема 11. Арт-терапия.
- •Вопросы к экзамену по учебной дисциплине
- •Литература
- •Организационно-методические указания.
- •Содержание дисциплины
- •Раздел 1. Лекционный курс
- •Тема 1. Психосинтез как интегративный подход
- •Тема 2. Теория личности Роберто Ассаджиоли
- •Тема 3. Процесс психосинтеза как глобальное развитие личности
- •Тема 4. Практическое применение психосинтеза
- •Раздел 2. Практический курс.
- •Тема 5. Основные формы психосинтеза.
- •Тема 6. Основные методы психосинтеза
- •Задание для самостоятельной работы.
- •Вопросы по учебной дисциплине
- •Литература
- •Целевая установка.
- •Организационно-методические указания.
- •Содержание дисциплины
- •Задание для самостоятельной работы.
- •Вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Вопросы к зачету
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Психологическая реабилитация и восстановление
- •Содержание дисциплины
- •Тема 6. Психологические методы восстановления речи и впф у больных с нарушением цнс.
- •Вопросы для самостоятельной подготовки к экзамену (зачету)
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический план изучения дисциплины «Психофармакотерапия»
- •Содержание дисциплины «Психофармакотерапия» Лекционный курс.
- •Тема 1. Общее представление о психофармакотерапии: исторические и нормативно-правовые аспекты. Соотношение психофармакологического и психотерапевтического лечения.
- •Тема 2. Нейромедиаторные системы головного мозга.
- •Тема 3. Классификация и основные эффекты психотропных средств. Основы фармакодинамики и фармакокинетики психотропных средств.
- •Тема 4. Принципы психофармакотерапии.
- •Тема 5 Основные клинико-психологические методы для оценки динамики психического состояния в процессе психофармакотерапии.
- •Тема 6. Психофармакотерапия психических расстройств. Регистры психических нарушений.
- •Лабораторный (семинарский) курс.
- •Тема 2. Основные нейромедиаторные системы (семинарское занятие)
- •Перечень вопросов для самостоятельной подготовки к зачету Семинар -1. Основные нейромедиаторные системы
- •Семинар -2. Психофармакотерапия и личность пациента
- •Вопросы к зачету по учебной дисциплине «Психофармакотерапия»
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план по дисциплине
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Акцентуации характера. Дается определение понятия акцентуации характера как краевой нормы. Рассматривается история характерологии. Конкретизируются виды акцентуаций характера по а.Е. Личко
- •Тема 2. Психопатии. Дается определение данного патологического состояния. Дается классификация психопатий на:
- •Тема 4. Условно–патологические реакции детского и подросткового возраста. Рассматриваются различные виды реакций, присущих детям, как реакция на поведение не устраивающее их реакции:
- •Тема 5. Эго-защиты
- •Тема 6.Дезадаптивное поведение. Предлагаются современные классификации дезадаптивных проявлений (отечественные и зарубежные). Рассматриваются отдельные формы такого поведения у детей и подростков:
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно-методические указания
- •Тематический учебный план по дисциплине «Практикум по патопсихологии»
- •Содержание дисциплины
- •Контрольные вопросы
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план учебной дисциплины «Практикум по детской клинической психологии»
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Введение в практику экспериментально-психологического исследования.
- •Тема 2. Методологические основы диагностики аномалий развития.
- •Тема 3. Организация психологического обследования детей с аномалиями развития.
- •Тема 4. Ранняя диагностика отклонений в развитии.
- •Тема 5. Диагностика особенностей восприятия.
- •Тема 6. Диагностика внимания.
- •Тема 7. Диагностика особенностей памяти.
- •Тема 8. Диагностика особенностей мышления.
- •Тема 9. Диагностика интеллекта.
- •Тема 10. Диагностика типологических и личностных особенностей.
- •Тема 11. Исследование речевого развития ребенка.
- •Тема 12. Написание заключения по проведенному обследованию.
- •Ситуационные задачи для зачета
- •Литература
- •Целевая установка
- •Организационно – методические указания
- •Тематический план по дисциплине «Практикум по коррекционно-развивающему
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Выявление структуры дефекта для последующего составления программ коррекционной работы.
- •Тема 12. Логопедическая и коррекционно-педагогическая работа при афазии.
- •Тема 13. Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями.
- •Тема 14. Проверка эффективности проведенной работы.
- •Литература
- •Организационно-методические указания.
- •Тематический план по учебной дисциплине «Практикум по психологической коррекции и психотерапии»
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Значение диагностики для психокоррекции и психотерапии. Практическое занятие.
- •Тема 2. Коррекционная программа: составление и экспертиза. Практическое занятие.
- •Тема 3. Индивидуальная психотерапия а. Адлера. Практическое занятие.
- •Тема 4. Основные направления арт-терапии. Семинарское занятие. Вопросы семинара:
- •Тема 5. Сказкотерапия и куклотерапия. Практическое занятие.
- •Тема 6. Проективный рисунок. Практическое занятие.
- •Тема 7. Игровая коррекция. Практическое занятие.
- •Тема 8. Психодрама: методические аспекты. Практическое занятие.
- •Тема 9. Психодрама как метод коррекции в работе с детьми и подростками. Семинарское занятие.
- •Тема 10. Позитивная психотерапия н. Пезишкиана и х. Пезешкиана Практическое занятие.
- •Тема 11. Эриксоновская гипнотерапия. Практическое занятие.
- •Тема 12. Когнитивно-поведенческие программы, техники когнитивной психотерапии. Практическое занятие.
- •Тема 13. Трансактный анализ э. Берна. Практическое занятие.
- •Тема 14. Нейро-лингвистическое программирование. Практическое занятие.
- •Тема 15. Значение социально-психологического тренинга при подготовке группового терапевта. Практическое занятие.
- •Тема 16. Психокоррекционная работа в дошкольных и школьных образовательных учреждениях. Семинарское занятие.
- •Контрольные вопросы по учебной дисциплине
- •Целевая установка.
- •Организационно-методические указания.
- •Тематический план по учебной дисциплине «Практикум по психосоматике»
- •Содержание дисциплины
- •Тема 1. Однолинейные и системные концепции психосоматических расстройств. Семинарское занятие. Время: 4 часа.
- •Тема 2. Гомеостатические теории происхождения психосоматических расстройств. Семинарское занятие. Время: 4 часа.
- •Тема 3. Современные подходы к пониманию природы психосоматических заболеваний. Семинарское занятие. Время: 2 часа.
- •Тема 4. Проблемы диагностики психосоматических расстройств.
- •Тема 5. Многоосевая диагностика психосоматических расстройств у детей и подростков. Практическое занятие.
- •Тема 6. Клинико-психологические методы исследования психосоматического больного. Практическое занятие.
- •Тема 7. Методы психодиагностики психологических факторов психосоматических расстройств.
- •Тема 8. Исследование «психосоматической» структуры личности больного. Практическое занятие на клинической базе вМедА.
- •Тема 9. Исследование качества жизни психосоматического больного. Практическое занятие на клинической базе вМедА.
- •Тема 10. Разбор клинических случаев в отделении психосоматических заболеваний. Практическое занятие на клинической базе вМедА.
- •Тема 11. Клинические концепции психосоматической терапии. Семинарское занятие. Время: 4 часа.
- •Тема 12. Методы психокоррекции и психотерапии в клинике психосоматических заболеваний. Практическое занятие.
- •Тема 13. Патогенетическая психотерапия в работе с психосоматическими больными. Практическое занятие.
- •Тема 14. Позитивная психотерапия н. Пезешкиана и психосоматика. Практическое занятие.
- •Тема 15. Телесно-ориентированная терапия в работе с психосоматичес-кими больными. Практическое занятие.
- •Тема 16. Сказкотерапия и куклотерапия. Практическое занятие.
- •Тема 17. Психосинтез в работе с психосоматическим больным. Практическое занятие.
- •Тема 18. Профилактика психосоматических расстройств. Практическое занятие.
- •Контрольные вопросы по учебной дисциплине
- •Литература
Содержание дисциплины
Раздел 1. Общие понятия психологии аномального развития.
Тема 1. История становления и развития психологии аномального развития. Историческая последовательность формирования знаний об отклонениях в развитии: Обыденное сознание, религиозное сознание, художественная форма обыденного сознания, клиническая практика, педагогическая практика. Этапы становления психологии аномального развития: появление и систематизация знаний об аномалиях развития, XIX столетие – включение накопленных знаний в педагогический и коррекционно-педагогический процесс, формирование специальной психологии и коррекционной психологии; ХХ век – доминирование клинического аспекта, подъем интереса к феномену детство (педология и патопедология) дифференциация внутри специальной психологии. появление многочисленных научных и исследовательских работ, появление четкой системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. Специфика становление психологии аномального развития в России: дореволюционный период: работы П. П. Блонского, М. С. Бернштейна, А. Ф. Лазурского. Приостановление развития науки в связи со сложной политико-экономической обстановкой в стране. Период возрождения: появление и последующая ликвидация (1936 г.) педологических кабинетов; создание экспериментально-дефектологического института; съезды общества психологов; изучение аномалий развития в период ВОВ и послевоенный период (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Б. В. Зейгарник, С. Я. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. Р. Лурия и др.); Вклад Л. С. Выготского в становление психологии аномального развития; появление новых направлений.
Тема 2. Психология аномального развития в системе наук. Состояние, направление и перспективы современной психологии аномального развития. Структура психологии аномального развития, определение, предмет и задачи психологии аномального развития. Взаимосвязь психологи аномального развития с другими науками: психология аномального развития в структуре психологических дисциплин; взаимосвязь психологии аномального развития и естественнонаучных дисциплин (биология, генетика, медицина – неврология и невропатология, психиатрия, офтальмология, отоларингология); психология аномального развития и педагогика; вклад технических специальностей в психологию аномального развития. Основные понятия психологии аномального развития: норма, патология, здоровье, болезнь, дизонтогенез, человек с аномалиями развития, аномальный ребенок и др.
Тема 3. Методологические основы психологии аномального развития: Принципы психологии аномального развития: принцип отражательности, принцип детерминизма, генетический принцип (принцип развития), принцип единства сознания и деятельности. Методы психологии аномального развития: эксперимент и его своеобразие в процессе изучения лиц с аномалиями развития, стандартизованные психодиагностические процедуры и их использование в психологии аномального развития; наблюдение, особенности использования метода наблюдения в психологии аномального развития; Метод бесед и сбора психологического анамнеза; основные принципы проведения исследования в психологии аномального развития. Психотерапевтическое и психокоррекционное воздействие.
Раздел 2.
Тема 4. Феномен нарушенного развития.
Тема 5. Норма развития: статистическая норма, функциональная норма, идеальная норма, критерии нормы по Л. Пожар.
Тема 6. Нарушенное развитие. Понятие «Дизонтогенез»: определение понятие «Дизонтогенез». Причины появления отклонений развития: экзогенные и эндогенные вредности и их влияние на нарушение развития. Модальности нарушения развития, реагирование организма ребенка на вредности. Профилактика отклонений в развитии. Структура нарушенного развития. Параметры нарушенного развития: локализация нарушений, принцип хроногенности, характер и возрастная динамика межфункциональных связей. Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения. Представление о первичных, вторичных и третичных нарушениях развития: идея структурной организации дизонтогенеза (Л. С. Выготский); механизмы формирования вторичных отклонений (депривационный. общекоммуникативный, деятельностный. речевой, сензитивный); вектральность; динамика нарушенного развития; Спонтанное и направленное развитие, функциональный генез.
Тема 7. Классификации дизонтогенеза. Классификация, как метод научного познания; принципы построения научных классификаций; классификации дизонтогенеза по времени возникновения, по обратимости отклонений и по этиологии. Современные отечественные классификации: Нейропсихологическая классификация А. В. Семеновича, классификации В. В. Лебединского, В. В. Ковалева, М. М. Семаго и др. Международная классификация 10-го пересмотра.
Раздел 3. Характеристика различных форм дизонтогенеза.
Тема 8. Врожденная умственная отсталость.
Тема 9. Этиология и патогенез умственной отсталости: эндогенная и экзогенные причины; хроногенный фактор патогенеза умственной отсталости. Олигофрения: определение понятия «олигофрения». Систематика форм олигофрении: классификация олигофрении М. С. Певзнер, этиопатогенетическая классификация Г. Е. Сухаревой, классификация МКБ-10. Степени олигофрении: легкая умственная отсталость (дебильность), умеренная умственная отсталость (легкая имбецильность), тяжелая умственная отсталость (выраженная имбецильность), глубокая умственная отсталость (идиотия). Характеристика и развитие умственно отсталых детей и подростков: характеристика и перспективы развития умственно отсталых детей в зависимости от степени олигофрении.
Тема 9. Дифференциальная диагностика олигофрении: отграничение олигофрении от шизофрении, от раннего детского аутизма, от деменции, от задержки психического развития.
Тема 10. Приобретенное слабоумие (деменция). Классификация деменций по этиологии (шизофреническая, эпилептическая, атеросклеротическая, старческая, атрофическая, травматическая, сосудистая, старческая, алкогольная). Классификация деменций по признаку прогредиентности, понятие прогредиентности; регредиентность. Прогноз реабилитационной работы, в зависимости от «прогредиентности- регредиентности». Специфика шизофренической, эпилептической, старческой органической деменции.
Тема 11. Задержка психического развития (ЗПР): Определение ЗПР, причины ЗПР по М. С. Певзнер и Т. А. Власовой (неблагоприятное течение беременности, патология родов, социальные факторы). Классификации ЗПР: классификация М. С. Певзнер, классификация Лебединского. Психологическая характеристика детей с ЗПР: особенности внимания детей с ЗПР (исследования Т. А. Власовой и М. С. Певзднер), ощущение и восприятие, особенности памяти детей с ЗПР, мышление и речь детей с ЗПР (исследования Т. В. Егоровой).
Тема 12. Ранний детский аутизм (РДА). Понятие аутизм и ранний детский аутизм; причины и механизмы возникновения РДА. Патогенез РДА положения Каннера, Л. С. Выготского, В. В. Лебединского, О. Н. Никольской. Классификации РДА: классификация по уровню эмоциональной регуляции; 4 группы детей с РДА (классификация по степени тяжести); описание аутизма в МКБ-10 (F -84). Особенности психического развития детей с РДА: особенности развития познавательной сферы (внимание, ощущение и восприятие, память, мышление и речь детей с РДА); особенности развития личности и познавательной сферы (эмоции, общение, хобби-реакции, страхи детей с РДА); особенности деятельности детей с РДА (игровая и учебная деятельность); Половая идентификация и психосексуальное развитие. Дизонтогении дефицитарного типа.
Тема 13.Основы сурдопсихологии. Определение, объект, предмет, и задачи сурдопсихологии. Причины нарушения слуха. Виды нарушений слуховой функции: тугоухость (легкая, умеренная, значительная, тяжелая); глухота (ранооглохшие, позднооглохие). Закономерности развития детей с нарушением слуха. Особенности развития познавательной сферы: внимание, ощущение и восприятие (зрительное и кинестетическое восприятие, кожная чувствительность и осязание), мышление (психологические условия развития мышления по Т. В. Розановой и классификация по уровню развития мышления), память (исследования Т. В. Розановой, стадии развития словесной памяти по И. М. Соловьеву); особенности речевого развития (психологические условия развития речи детей с нарушениями слуха по Ж. И. Шифу, дактильная и жестовая речь). Особенности развития эмоционально-волевой сферы: эмоциональные состояния, чувства и установки людей с нарушениями слуха.
Тема 14.Основы логопсихологии. Определение, объект, предмет и задачи логопсихологии. Лингвистическая характеристика речи: экспрессивная и импрессивная речь, письменная и устная речь. Причины нарушения речи: определение причин нарушения речи по данным Е. М. Мастюковой, Н. С. Жуковой и С. И. Маевской; нарушения физиологического. патологического, периферического и центрального характера; виды нарушений речи; понятия локальный речевой дефект и сочетанный психоречевой дефект. Характеристика лиц с нарушениям речи: педагогическая классификация детей с нарушениями речи (ФФН, ОНР, недостатки мелодико-интонационной и темпо-ритмической стороны речи). Развитие познавательной сферы лиц с нарушениями речи: особенности ощущения и восприятия, особенности развития внимания, особенности развития памяти, мышление лиц с нарушением речи и особенности речевого развития детей с нарушениями речи. Специфика развития эмоционально-волевой сферы лиц с нарушениями речи: общие закономерности развития эмоционально-волевой сферы, установки, самооценка, отношение к собственному дефекту речи, развитие коммуникативных способностей.
Тема 15. Основы тифлопсихологии. Определение, объект, предмет и задачи тифлопсихологии. Причины нарушения зрения: врожденные и приобретенные нарушения. Виды нарушения зрения: классификация нарушений зрительной функции (слепота – абсолютная и тотальная, слабовидение; слепорожденные и ослепшие). Особенности познавательной сферы лиц с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих): ощущение и восприятие; особенности осязания, тепловая чувствительность, «чувство препятствия» и «чувство расстояния» у людей с нарушениями зрения; особенности развития и памяти; мышление и речевое развитие. Особенности моторики людей с нарушениями зрения (слепых и слабовидящих). Особенности эмоционально-волевой сферы (слепых и слабовидящих): эмоциональные состояния и чувства людей с нарушениями зрения; установки; взаимоотношения с миром и людьми.
Тема 16. Нарушения опорно-двигательного аппарата. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата, основные дефекты опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич: определение и причины ДЦП (нарушения в перинатальный, интранатальный и ранний постнатальный периоды). Структура дефекта при ДЦП (параличи и парезы, нарушение мышечного тонуса, гиперрефлексия, синкинезии, реакции равновесия и координация движений, насильственности и т. д.). Формы ДЦП (спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гемипаретическая форма ДЦП, гиперкинетическая форма ДЦП, атонически-астатическая форма ДЦП) группы детей с ДЦП (по степени тяжести нарушений). Двигательное развитие детей с ДЦП, примитивные врожденные рефлекторные формы двигательной активности у детей с ДЦП, формирование основных моторных функций. Особенности познавательной сферы: особенности развития ощущения и восприятия, внимания. памяти и мышление. Речевое развитие детей с ДЦП. Особенности эмоционально-волевой сферы: эмоциональные состояния и чувства людей с ДЦП; классификация по уровням развития воли. установки; взаимоотношения с миром и людьми, реакции на собственный дефект, отношение к себе и собственному будущему.
Тема 17. Сложные (сочетанные) дефекты развития. Причины сложных нарушений развития: экзогенное и генетическое происхождения дефектов и их сочетания. Виды сочетанных дефектов (слепоглухие, сочетание нарушений зрения и речи, сочетание нарушений зрения и движений, сочетания нарушений слуха и движений и т. д.), классификации сочетанных дефектов Общие закономерности развития познавательной сферы и эмоционально-волевой сферы детей со сложными нарушениями.
Раздел 4.
Тема 18.Психологическая и педагогическая интервенция в психологии аномального развития.
Тема 19. Обучение детей с аномалиями развития. Структура специального образования в России: вертикальная и горизонтальная структуры образования; уровни вертикальной структуры (раннее младенчество, дошкольный возраст, период обязательного обучения, период среднего образования и профессиональной подготовки, обучение взрослых инвалидов), уровни горизонтальной структуры (школы 1 – 8 видов); виды учреждений специального образования.
Тема 20. Психологическая помощь лицам с аномалиями в развитии, и их родственникам. Методы диагностики развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и личности лиц с нарушениями в развитии. Психокоррекционная работа с людьми с нарушениями в развитии: направления психокоррекционной работы и некоторые психокоррекционные техники при дизонтогениях по типу ретардации, дисфункциях созревания, дисгармоничном развитии, при дизонтогениях дефицитарного типа (нарушениях слуха, зрения, речи и опорно-двигательного аппарата) и при сложных нарушениях развития. Психологическое сопровождение: отслеживание психологического статуса клиента в динамике его психического развития; создание социально-психологических условий для эффективного психического развития и взаимодействия в социуме; психологическая поддержка; организация жизнедеятельности людей с нарушениями развития с учетом их психофизического состояния. Психологическая помощь родителям и родственникам детей и взрослых с нарушениями развития: специфика работы с близкими родственниками лиц с аномалиями развития.
Раздел 5.
Тема 21. Организация деятельности психолога в рамках психологии аномального развития.
Тема 22. Организационные аспекты деятельности психолога в рамках психологии аномального развития. Основные подходы к созданию психологической помощи.
Тема 23. Законодательная регуляция деятельности психолога. Особенности работы психолога в специальных учреждениях. Деонтологические аспекты деятельности психолога при работе с людьми с аномалиями в развитии и их близкими. Законодательное обеспечение и социальная защита людей с аномалиями развития. Государственные стандарты и нормативы в области коррекционного образования. Конвенция о профессиональной реабилитации и занятости инвалидов; понятие профессиональной реабилитации инвалидов; федеральная программа «Социальная поддержка инвалидов» и ее реализация. Комментарии к законодательству РФ о защите детей с ограниченными возможностями, детей-инвалидов и детей, оставшихся без попечения родителей.