Содержание дисциплины

Раздел 1. Лекционный курс.

Тема 1. Определение шд. Междисциплинарный подход к изучению проблемы дезадаптации. Исторический аспект изучения вопроса.

Школьная дезадаптация, как нарушение приспособления личности школьника к условиям обучения в школе, снижение возможности обучения соответственно природным способностям и адекватного взаимодействия ребенка с педагогом и программой обучения, коллективом и другими составляющими школы.

Междисциплинарный подход к изучению проблемы: медико-биологический, дезадаптивный, социально-педагогический, социально-психологический подходы.

Критерии школьной дезадаптации.

Исторический аспект изучения вопроса. Особенности современной исторической эпохи. Новая педагогическая реальность – требования к изменению модели образования. Изменение педагогического мировоззрения на всех уровнях.

Возрастание значимости индивидуально-личностного начала, как необходимое условие своевременного оказания эффективной профилактической помощи детям в целях недопущения развития у них школьных проблем и формирования школьной дезадаптации.

Тема 2. Представление о механизмах школьной дезадаптации (ШД). Типология дезадаптации. Адаптация и дезадаптация. Стадии развития и признаки ШД (преддезадаптация; средняя степень ШД, переходящая в социально- психологическую; максимальная степень ШД и социально-психологической дезадаптации). Типология дезадаптации. Психосоциальная и социальная дезадаптация.

Тема 3. Причины ШД. Факторы риска дезадаптации. Основные направления и акценты исследования причин и составляющих ШД (соматическая ослабленность; длительная психическая депривация; социально-педагогическая запущенность; нарушение формирования отдельных психических функций и познавательных процессов; нарушения формирования школьных навыков; двигательные расстройства; эмоциональные (аффективные) нарушения; психопатологические расстройства и др).

Социально-психологические, психологические и биологические факторы риска развития дезадаптации.

Тема 4. Школьные факторы риска развития шд.

Факторы, вызывающие комплекс школьных проблем у детей и подростков. Педагогические воздействия, приводящие к стрессам.

• стрессы, вызванные конфликтными ситуациями у школьников с педагогами, сверстниками, родителями и между родителями и школой;

• микрострессы ежедневного взаимодействия с авторитарным, недоброжелательным педагогом;

• ограничение времени в процессе деятельности, форсирование темпа письма и чтения, оценка успешности обучения не качественными, а количественными (скоростными) показателями деятельности.

Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям учеников. Интенсификация учебного процесса. Неадекватность педагогических воздействий уровню физиологической и психологической зрелости организма. Нерациональная организация учебного процесса. Недостаточный уровень знаний педагога по возрастной психологии и физиологии, психофизиологии учебного процесса, психопедагогике школьных трудностей, микросимптоматике переутомления и т.п. Отношение школьных учителей к детям и подросткам с нарушением здоровья. Дидактогении.

Тема 5. Проявления ШД на разных возрастных этапах. Психологический аспект возрастных особенностей детского возраста. Структура и динамика возраста. Биологическая, психологическая, социальная и культурная характеристики возраста.

Понятие социальной ситуации развития. Ведущая деятельность. Кризисные периоды развития: особенности течения. Психологические новообразования. Понятие "зоны ближайшего развития". Особенности течения возрастных кризисов.

Формы проявления ШД. Особенности проявления ШД в младшем школьном возрасте (двигательные расстройства, нарушения развития школьных навыков) и у подростков (пубертатные кризисные явления, аффективные и др.).