Тематический учебный план по дисциплине

«Зоопсихология и сравнительная психология»

№ п/п	Тема	Лекции		Практ. занят.	Самост. работа
1.	Предмет, задачи и значение зоопсихологии. Связь зоопсихологии с другими науками.	1		-	-
2.	Основные методы зоопсихологических исследований.	1		1	4
3.	Использование зоопсихологических знаний в деятельности человека	-		1	4
4.	Исторический аспект развития и становления зоопсихологии.	3		-	2
5.	Проблема инстинкта.	3		1	2
6.	Основные формы поведения животных.	3		1	2
7.	Процесс научения. Его классификация и закономерности.	2		-	2
8.	Коммуникация животных.	3		1	2
9.	Развитие психики в пренатальном периоде.	1	-		2
10.	Развитие психики в раннем постнатальном периоде.	1	-		2
11.	Развитие психики в период игровой деятельности животных.	1	1		2
12.	Сравнение онтогенеза человека и высших животных.	1	1		-
13.	Сенсорная стадия развития психики.	1	-		2
14.	Особенности развития психики на перцептивной стадии.	1	-		2
15.	Интеллектуальная стадия развития психики.	2	1		2
16.	Стадия развития сознания.	1	-		4
17.	Сравнение человека и высших животных по содержанию отражения и структуре деятельности	1	1		-
18.	Проблема происхождения трудовой деятельности.	1	-		2
19.	Проблема зарождения общественных отношений и членораздельной речи.	1	1		2
20.	Этология как наука, изучающая биологические основы поведения животных	2	-		2
Итого:		30	10		40

Содержание дисциплины

Раздел 1. Общие аспекты зоопсихологии и сравнительной психологии как науки

Тема 1. Определение зоопсихологии и сравнительной психологии. Предмет и объект зоопсихологии и сравнительной психологии. Психика, поведение и психическая деятельность животных, как основные понятия, которыми оперирует зоопсихология. Поле деятельности зоопсихолога. Связь зоопсихологии с общей психологией, физиологией, нейрофизиологией, физиологией ВНД, этологией. Вклад зоопсихологии в педагогическую и детскую психологию, психологию развития. Применение данных зоопсихологии в сельском, охотничьем хозяйстве и звероводстве.

Тема 2. Использование метода наблюдения в практике зоопсихолога (правила проведения, виды наблюдения). Лабораторный и естественный эксперимент. Основные типы методик лабораторного эксперимента (метод лабиринта, обходного пути, дифференцировочной дрессировки, проблемного ящика и пр.).

Тема 3. Использование знаний о психике и поведении животных в хозяйственной (сельское хозяйство, практическая и цирковая дрессировка, дератизация), промысловой (звероводство, рыбоводство, рыболовство, охота) и природоохранной (организация заповедников, разведение и содержание животных в зоопарках и реабилитационных станциях) деятельности человека, а также в психотерапии, медицине и развивающей работе с детьми.

Тема 4. Зоопсихология античных времен (материалисты Эпикур и Лукреций; идеалисты Сократ, Платон, Аристотель; учение стоиков (Хризипп)). Развитие зоопсихологии в XVIII – XIX веках: вклад в развитие зоопсихологии французских философов (Ж.-О. Ламеттри, Э.Б. Кондильяк, Ш.Ж. Леруа, Ж.Л. Бюффон, Ж.Б. Ламарк). Труды Ч.Дарвина, как импульс для развития современной сравнительной психологии. Развитие зоопсихологии в России (К.Ф. Рулье, В.А. Вагнер, А.Н. Промптов, Е.В. Лукин, Н.Н. Ладыгин-Котс, К.Э. Фабри).

Раздел 2. Общая характеристика психической деятельности животных

Тема 5. Представления об инстинкте Г.Э. Циглера, И.П. Павлова, Н. Тинбергена, А.Д. Слонима. Пластичность инстинктивного поведения, как один из ключевых вопросов зоопсихологии. Вклад В.А. Вагнера, А.Н. Промптова и А.Н. Северцова в разработку этой проблемы. Инстинкт как основа формирования поведения: понятие инстинктивных действий и движений; взаимосвязь инстинкта и научения как основных составляющих поведенческого акта. Внутренние факторы инстинктивного поведения: понятие «биологических часов», регулирующих все ритмы жизнедеятельности организма. Понятия «врожденного пускового механизма», «пусковой ситуации» и «врожденной схемы реагирования». Ключевые (знаковые) раздражители, релизы как внешние факторы инстинктивного поведения. Представление о «супероптимальной реакции» или «осечки» при столкновении животного со сверхстимулом. Поисковая и завершающая фазы как составляющие структуру инстинктивного поведения. Аппетентное поведение. Гидравлическая модель К. Лоренца. Иерархическая теория инстинкта И. Тинбергена. Изменчивость структуры инстинктивного поведенческого акта. Таксисы как врожденные реакции организма на определенные компоненты окружающей среды. Типы таксисов: клинотаксис, телотаксис, менотаксис, тропотаксис.

Тема 6. Классификация форм поведения А.Д. Слонима. Критерии, определяющие классификацию поведения, выделенные Р. Хайндом: классификация по непосредственным причинам, функциональная классификация, классификация по происхождению. Основные формы поведения: пищевое, комфортное, половое, оборонительное, агрессивное, территориальное, родительское, социальное, ориентировочно-исследовательское.

Тема 7. Организация научения. Облигатное и факультативное имитационное научение. Значение процесса научения для формирования некоторых форм поведения животного. Связь врожденного поведения и способности к научению. Навык, как качественно новый компонент научения, появившийся в поведении животных в процессе эволюционного развития. Методы выработки навыков американского психолога-бихевиориста Б.Ф. Скиннера и отечественного физиолога И.П. Павлова. Дрессировка, как одна из форм выработки навыков. Роль познавательных процессов в формировании навыков. Научение на разных этапах поведенческого акта.

Тема 8. Коммуникация как основа общения. Связь общения с инстинктивным поведением. Способы осуществления коммуникации у животных; формы общения (типы сигналов): химические, тактильные, звуковые, зрительные; методы изучения коммуникации у животных. Аллохтонные движения.

Раздел 3. Развитие психики у животных в онтогенезе

Тема 9. Понимание онтогенеза поведения различных научных школ и направлений. Определение пренатального периода в онтогенезе. Особенности формирования поведения в эмбриональном периоде. Вклад И.И. Шмальгаузена, П.К. Анохина в изучение эмбрионального развития животных. Эмбриональное научение у разных групп животных: беспозвоночные, рыбы, амфибии, птицы, млекопитающие. Влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона.

Тема 10. Особенности формирования поведения в ранний постнатальный период. Значение зрелорождения животного для постнатального периода. Сравнение зрелорождающихся и незрелорождающихся животных в ранний постнатальный период. Формирование инстинктивного поведения в постнатальный период. Врожденное узнавание. Облигатное и факультативное научение в ранний постнатальный период. Манипулирование, запечатление (импринтинг), реакция следования, как формы поведения, наблюдаемые в постнатальный период развития животного.

Тема 11. Развитие психической деятельности в игровой период. Концепции Г. Спенсера, К. Грооса, Ф. Бойтендайка, Г. Темброка, Г. Хедигера, Д.Б. Эльконина, К. Фабри. Манипуляционные и совместные игры.

Тема 12. Сопоставление развития ребенка на довербальной стадии с развитием высшего млекопитающего. Результаты исследований, показывающие сходства и различия онтогенетического развития ребенка и животного. Освоение рисования и пассивного языка. Коммуникативные средства человека и высшего млекопитающего. Важнейшие отличия онтогенеза человека и понгид.

Раздел 4. Эволюция психики. Стадии ее развития

Тема 13. Общая характеристика психической деятельности животных по А.Н. Леонтьеву. Низший уровень психического развития: допсихическое и психическое отражение; инстинктивное поведение и научение простейших. Высший уровень развития элементарной сенсорной психики. Принципиальные отличия низшего и высшего уровней психики.

Тема 14. Низший и высший уровни развития перцептивной психики. Чувственные представления. Особенности инстинктивного поведения, научения, общения. Основные проявления психической деятельности, свойственные животным с высшим уровнем развития перцептивной психики.

Тема 15. Предпосылки интеллектуального поведения животных. Критерии интеллекта, сформулированные В. Келером и А.Н. Леонтьевым. Фаза подготовки как характерная черта интеллектуального действия. Биологическая ограниченность интеллектуальных способностей млекопитающих. Низший и высший уровни интеллектуальной стадии развития психики.

Тема 16. Низший, переходный и высший уровни сознательной стадии. Использование искусственных знаковых средств, как основной признак человеческой стадии развития: речевые зоны, усвоение готовых знаний и способов деятельности. Особенности развития отражения на стадии сознания. Содержание отражения у человека. Особенности инстинктивных форм регуляции деятельности и научения на человеческой стадии развития. Интеллектуальная и сигнальная форма регуляции деятельности: мышление, совместное знание, способность к самосознанию. Специфика и функции искусственных знаковых средств. Функция распредмечивания.

Тема 17. Семь групп фактов, свидетельствующих об ограниченности интеллекта животных, качественно отличающих их от человека и попытки объективного объяснения причин, вынужденных заявлять об ограниченности интеллектуальной деятельности понгид. Три феномена, доказывающие наличие предпосылок становления самосознания у понгид.

Раздел 5. Эволюция психики и антропогенез

Тема 18. Эволюция гаптических и сенсорных функций млекопитающих: развитие руки и ее качественное преобразование, хватательные способности конечностей, тактильно-кинестетически-оптическая чувствительность обезьян. Предметная и предтрудовая предметная деятельность понгид. Орудия животных и орудия труда человека. Развитие культуры и биологические закономерности.

Тема 19. Зарождение общественных отношений. Групповое поведение обезьян. «Демонстрационное манипулирование» (К. Фабри) как предпосылка зарождения человеческих форм общения. Язык животных (основные функции) и членораздельная речь. Этапы формирования человеческого языка.

Раздел 6. Этология как наука, изучающая биологические основы поведения животных

Тема 20. Этология как одно из направлений изучения психики животных. Этапы причинного анализа поведения. Этология на современном этапе развития: коммуникативные и социобиологические концепции в этологии; сравнительный и когнитивный подходы к изучению поведенческих реакций животных; концепции бихевиоризма, функционализма и когнитивной психологии. Нейробиологическая основа этологии.