Связь педагогики с другими науками (2)

Связь педагогики с другими науками.

Педагогика - обширнейшая наука. Изучаемый ею предмет настолько сложен, что отдельная наука не в состоянии охватить его сущность. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив знаний и сопутствующей информации, превратилась к настоящему времени в разветвлённую систему научных знаний, поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании.

Фундаментом педагогики является философия, особенно та ее часть которая занимается проблемами воспитания, получившая название философии воспитания. Философия воспитания — это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем.

Давние и прочные связи педагогики с философией обусловили особую роль последней. Она не только остаётся общей основой педагогики, но всё чаще используется при рассмотрении конкретных педагогических проблем. Всё чаще приводятся философские обоснования теории с реалиями жизни.

Философия указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов, поэтому философию с её идеями целостности и системности, методами структурного анализа принято считать методологической основой педагогики.

Педагогика, будучи частью изначально единой науки развивается в тесной взаимосвязи со всеми другими научными дисциплинами. Сегодня практически нет науки, от которой педагогика не берёт хотя бы немного для исследования своего предмета и не отдаёт взамен свои наработки по проблемам обучения, образования, воспитания, управления.

Философские науки помогают педагогике определить смысл и цели воспитания, правильно учитывать действия общих закономерностей человеческого бытия, снабжают её оперативной информацией о происходящих в науке и обществе переменах, тем самым помогая корректировать направленность воспитания. Наиболее тесная связь у педагогики наблюдается с биологией человека. Анатомия, физиология, генетика составляют основу для понимания биологической сущности человека: его физического строения, генетического происхождения, развития высшей нервной деятельности, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и др.систем. Особенное значение для педагогики имеет её связь с психологией. Психологию главным образом интересует развитие психики, а педагогику эффективность тех воспитательных воздействий, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики опирается на соответствующий раздел психологии: дидактика, например, на теорию познавательных процессов, а теория воспитания учитывает личностные феномены. Интеграция наук привела к возникновению пограничных отраслей: педагогической психологии и психо-педагогики.

Несмотря на теснейшую связь, педагогика и психология отдельные науки, имеющие каждая свой предмет. Нет психолого-педагогической науки. Психология оказывает определённую помощь науке о воспитании, но решать главные проблемы - что и как воспитывать - она не берётся. Психология раскрывает механизмы психической деятельности, а педагогика учитывает их, разрабатывая свои технологии.

Очевидны связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Человек, сфера его обитания, его жизнь, условия развития помогают педагогам постичь свой предмет во всех его связях.

У наук, имеющих различные и, казалось бы, очень далёкие области исследования находится немало точек соприкосновения, из которых часто и возникают новые перспективные направления. Таковы, например, отрасли, возникшие на стыке педагогики с точными и техническими науками - кибернетическая, математическая, компьютерная педагогики и др. сегодняшняя педагогика как одна из главных наук о человеке - на острие интеграционных преобразований.