Рабочий план на четверть

Рабочий план на четверть предусматривает дальней­шее, более детальное планирование хода и результатов учебно-воспитательного процесса на сравнительно небольшой, но логи­чески законченный период времени (см. примерный рабочий план). Рабочий план составляется поурочно, как правило на учебную четверть. Однако он может быть составлен и на более короткий отрезок времени, например, вначале на первую поло­вину III четверти, а затем —на оставшуюся.

Рабочий план составляется на основании годового графика с учетом хода учебно-воспитательной работы, изменений условий занятий (например, оборудования, прогноза погоды и т. п.) в предыдущие четверти. Так же как и график, рабочий план сос­тавляется для каждого параллельного объединения классов. Составление рабочего плана начинают с разработки конкретных зада-ч, которые должны быть решены в данной четверти в связи с использованием материала по каждому разделу в рамках от­веденного на это времени. Формулируются конкретные задачи образовательного характера (обучение движениям, сообщение специальных знаний), задачи по воспитанию физических качеств. В зависимости от характера материала формулируются также задачи нравственного воспитания и воспитания волевых качеств. Уточняются намеченные в графике контрольные упраж­нения. Затем намечаются пути решения каждой частной задачи, т. е. разрабатываются системы заданий по отдельным видам упражнений на несколько уроков.

Например, по разделу «акробатические упражнения» в V классе на вто­рую четверть может ставиться задача обучения технике стойки на лопатках перекатом назад из упора присев и на это выделяться время в 5 уроках.

Тогда соответственно логике обучения данному движению устанавлива­ется последовательность задач обучения по урокам и намечаются основные средства для решения этих задач, включаемые в содержание каждого урока примерно следующим образом:

Задачи по урокам

Основное содержание уроков

I урок. 1) повторение пройден­ного (для восстановле­ния умений): а) перекаты назад и вперед из упора присев и б) стойка на лопатках из поло­жения лежа 2) разучивание стойки на лопатках из седа перекатом назад II урок. Разучивание основного механизма движения с акцентом на умение сохранить равновесие при переходе от переката к стойке III урок. Разучивание стойки после переката в целом IV урок. Закрепление и совершенствование техники V урок. Проверить умение выполнять перекат назад в стойку на лопатках

1) перекаты назад и вперед, 2) стойка на лопатках из положения лежа, 3) стойка на лопатках из седа перекатом назад 1) в стойке на лопатках сгибание ног вперед и выпрямление их, 2) перекат назад в стойку с согнутыми ногами, 3) то же с последующим выпрямлением ног 1) перекат назад в стойку на лопатках «в группировке» с последующим выпрямлением ног, 2) перекатом назад стойка на лопатках (в темпе) Перекатом назад стойка на лопатках Из упора присев перекатом назад стойка на лопатках на оценку

Задачи воспитания физических качеств обычно изменяются от урока к уроку не столь динамично, как задачи обучения; очень часто одна и та же задача ставится на серию уроков. Воспитание физических качеств требует длительного времени, как правило, большой частоты занятий (например, при воспитании гибкости), поэтому целесообразно, помимо работы на уроках, планировать задания на дом.

При распределении материала по урокам важно иметь в ви­ду, что в соответствии с закономерностями обучения двигательным действиям на этапе начального обучения нецелесообразно делать большие перерывы между уроками. Следует использо­вать положительную взаимосвязь упражнений из различных разделов программы и, наоборот, избегать интерферирующих движений в одном уроке, особенно при разучивании (например, прыжок в высоту и прыжок в длину или кувырок назад и стойка на лопатках после переката назад). Нецелесообразно перегру­жать урок новым материалом.

Урок в школе должен оказывать по возможности разносто­роннее воздействие на организм занимающихся. Поэтому неже­лательно включать в урок однотипно влияющие на организм упражнения.

При планировании необходимо учитывать возможные спосо­бы организации работы учащихся на уроке, поскольку в опре­деленной мере каждый из способов предъявляет свои требова­ния к подбору материала.

План-конспект урока разрабатывается исходя из за­дач и содержания рабочего плана на данную четверть. Так же как и предыдущие документы, план-конспект урока может быть одинаковым для параллельного объединения классов.

Подготовку конспекта начинают с определения конкретных задач очередного урока. При этом принимают во внимание ре­зультаты предыдущего урока, наличие и исправность требуемого для урока инвентаря и оборудования, особенности условий, а также метеорологические данные.

Поскольку главные задачи решаются, как правило, в основ­ной части урока, то вначале разрабатывается содержание и по­рядок приведения этой части. В основной части школьного уро­ка физической культуры решается обычно не одна педагогическая задача. Поэтому, опираясь на знание закономерностей построе­ния урока, необходимо определить рациональную последова­тельность решения задач основной части. Далее подбираются нужные для решения каждой задачи упражнения, в том числе «разминочные», подготовительные и подводящие, намечается последовательность их проведения и оптимальная дозировка для учащихся равного пола. Вместе с разработкой содержания продумываются организационные формы проведения основной ча­сти урока, определяется время, необходимое для решения каж­дой задачи, и общее время основной части.

В зависимости от содержания основной части урока, ее про­должительности, характера нагрузки оставшееся время урока распределяется между вводно-подготовительной и заключитель­ной частями, подбирается содержание и методика их прове­дения.

Составлять план-конспект урока можно по следующей форме: