- •«Теория и методика физического воспитания»
- •«Теория и методика физического воспитания»
- •. Основные понятия теории физического воспитания.
- •1. Социальная суіцность физического воспитания
- •2. Научные дисциплины, изучаюіцие физическое воспитание
- •3. Предмет физического воспитания
- •1.Социальная суіцностьфизического воспитания
- •Физическое развитие.
- •2. Научные дисциплины, изучаюіцие физическое воспитание
- •3. Предмет теория физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1. Общая характеристика средств физического воспитания.
- •2. Физические упражнения.
- •1. Общая характеристика средств физического воспитания
- •2. Физические упражнения происхождение и сущность физических упражнений
- •Техника физических упражнений Общие понятия
- •Характеристика движений Пространственные характеристики
- •Пространственно-выраженные характеристики
- •Временные характеристики
- •Методические принципы и методы физическоговоспитания
- •Основные стороны процесса физического воспитания
- •2. Методические принципы физического воспитания
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности
- •Принцип доступности и индивидуализации
- •Принцип систематичности
- •Принцип прогрессирования
- •Общая характеристика методов физического воспитания
- •Методы упражнения в процессе разучивания движений
- •Методы упражнения в процессе совершенствования двигательных навыков и воспитания физических качеств
- •Методы физического воспитания игровой метод
- •Соревновательный метод
- •Методы использования слова и средств наглядного воздействия в процессе физического воспитания
- •Взаимосвязь методов и общие требования к их применению
- •Обучение движениям в процессе физичекого воспитания
- •3. Значение закономерностей развития двигательные навыков для построения процесса обучения
- •4. Структура процесса обучения и особенности его этапов
- •Воспитание физических (двигательных) качеств
- •Воспитание силы
- •Основы методики воспитания силы Задачи и средства
- •Место и порядок использования силовых упражнений в отдельном занятии и в системе занятий
- •Воспитание быстроты быстрота как физическое качество
- •Воспитание выносливости выносливость как физическое качество
- •Основы методики воспитания выносливости
- •4. Воспитание ловкости ловкость как физическое качество
- •Основы методики воспитания ловкости
- •5. Воспитание гибкости гибкость как физическое качество
- •Методика воспитания гибкости
- •6. Воспитание физических качеств как единый процесс
- •Формы занятий физическими упражнениями
- •Взаимосвязь форм занятий с их содержанием
- •Общая структура занятий
- •Урочные формы занятий
- •Неурочные формы занятий
- •Спортивная тренировка
- •1. Вводные понятия
- •2. Основные стороны подготовки спортсмена и их место в тренировочном процессе
- •Физическая подготовка
- •Спортивно-техническая и тактическая подготовка
- •Морально-волевая подготовка
- •3. Специфические средства и методы спортивной тренировки; формы занятий
- •Методы спортивной тренировки и формы тренировочных занятии
- •4. Закономерности спортивной тренировкии особенности преломления в ней общих принципов физического воспитания
- •Цикличность тренировочного процесса
- •5. Периодизация спортивной тренировки
- •Фазовость развития спортивной формы как естественная основа периодизации тренировки
- •Календарь соревнований, сезонно-климатические условия и периодизация спортивной тренировки
- •Особенности периодов спортивной тренировки
- •Подготовительный период
- •Первый (общехсодготовятельный) этап подготовительного периода
- •Второй (специально-подготовительный) этап подготовительного периода Изменение непосредственной направленности тренировки.
- •Соревновательный период
- •6. Спортивная тренировка как многолетний процесс
- •5. Формы ппфп в высшем учебном заведении
- •6. Подвижные игры: организация и методические основы проведения.
- •1. Общая характеристика.
- •2. Особенности обучения и воспитания.
- •3. Формы физического воспитания.
- •Общая характеристика значение и задачи физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •Особенности обучения и воспитания
- •Методы обучения детей движениям
- •Воспитание физических (двигательных) качеств
- •Воспитание моральных и волевых качеств, эстетических вкусов, умственных способностей
- •3. Формы физического воспитания
- •Физическое воспитание в государственных учреждениях
- •Физическое воспитание в семье
- •Физическое воспитание в общественных организациях
- •Физическое воспитание детей школьного возраста
- •Общая характеристика значение, задачи, средства, основные разделы физического воспитания и формы занятий
- •Цель и задачи физического воспитания детей школьного возраста.
- •Обучение движениям и воспитание физических (двигательных) качеств в занятиях с детьми школьного возраста
- •Основы спортивной работы с детьми школьного возраста
- •Роль, место и задачи уроков физической культуры в школе.
- •Рабочий план на четверть
- •План-конспект урока №-
- •Физическое воспитание в средних специальных профессионально-технических учебных заведениях
- •Физическое воспитание во внешкольной работе с детьми
- •Проблема свободного времени и физическая культура
- •Физическая культура и быт
- •Физическое воспитание студенческой молодежи
- •1. Задачи физического воспитания
- •Формы использования физической культуры в высшей школе
- •3. Программное содержание работы по физическому воспитанию студентов
- •4. Организация и методика физического воспитания по учебному плану
- •Особенности методики в подготовительном курсе физического воспитания (общей физической подготовки)
- •Особенности методики физического воспитания в курсе спортивного совершенствования
- •Особенности методики физического воспитания в специальном курсе с лечебной направленностью
- •Проверка результатов физического воспитания студентов
- •Руководство, планирование и учет работы по физическому воспитанию в вузах
- •Физическое воспитание людей пожилого и старшего возраста (55 лет и старше)
- •1. Старение и задачи физического воспитания.
- •2. Характеристика основных средств физического воспитания.
- •3. Формы и особенности методики физического воспитания.
- •1.Старение и задачи физического воспитания
- •Формы и особенности методики физического воспитания
- •Некоторые частные вопросы методики физического воспитания людей разного возраста
- •1. Воспитание осанки.
- •2. Методика улучшения телосложения:
- •Воспитание осанки
- •Характеристика осанки
- •Процесс формирования осанки в ходе индивидуального развития человека
- •Характеристика средств и методов формирования осанки
- •2. Методика улучшения телосложения
- •Б. Методика занятий физическими упражнениями с целью снижения веса тела
- •Координационные способности и пути их воспитания Характеристика координационных способностей
- •Общие задачи по воспитанию координационных способностей
- •Основные направления в воспитании координационных способностей
- •Средства развития координационных способностей
- •Пути совершенствования позно–статической и динамической устойчивости (способности сохранять равновесие)
- •Отличительная черта упражнений в равновесии
- •Достижение высокой позно-статической устойчивости
- •Совершенствование динамической устойчивости
- •Тесты проверки позно-статической устойчивости
- •Список литературы
- •Влияние биологических факторов на развитие физических способностей.
- •1.1. Влияние биологических факторов на развитие физических способностей.
- •2. Возрастные особенности двигательной подготовленности
- •I.3. Основные понятия для характеристики физического
- •1.4. Этапность развития физических качеств у учащихся,
Место и порядок использования силовых упражнений в отдельном занятии и в системе занятий
Силовые упражнения в отдельном занятии. Силовые упражнения наиболее эффективны, если их применяют в начале основной части занятия. В таком случае они выполняются на фоне оптимального, «свежего», состояния ц.н.с, благодаря чему лучше проходит образование и совершенствование нервно-координационных отношений, которые обеспечивают рост мышечной силы. Правда, не всегда это возможно, так как в занятии приходится решать и многие другие задачи помимо воспитания силы. Выполнение силовых упражнений, естественно, вызывает утомление, что снижает успешность последующей работы по воспитанию быстроты, совершенствованию техники и т. д. Поэтому в ряде случаев приходится идти на компромисс и переносить силовые упражнения на конец основной части занятия; при этом эффективность влияния их несколько уменьшается. Так часто поступают в технически сложных видах спорта, где сила является хоть и важным, на не ведущим качеством (спортивные игры, фигурное катание на коньках и др.).
Для современной методики силовых упражнений характерно увеличение отдыха между подходами. Увеличение отдыха между подходами позволяет делать большее число попыток без существенного снижения работоспособности и ухудшения возбудимости центральной нервной системы. Практически интервалы отдыха составляют чаще всего 2—3,5 мин., увеличиваясь иногда при работе с предельными весами до 4—6 мин. Правда, даже такие большие перерывы недостаточны для полного восстановления, на которое (по данным газообмена и других показателей) при поднимании предельных весов необходимо свыше 10— 15 мин. Если увеличение продолжительности занятия нежелательно (например, из-за занятости основной работой или учебой), можно объединить силовые упражнения в серии, делая внутри серий относительно небольшие интервалы отдыха, а между сериями — увеличенные (до 5—7 мин.).
В тех случаях, когда в занятия включаются упражнения как с околопредельными весами, так и с непредельными «до отказа», вначале следует использовать первые.
Этот совет подтверждается, в частности, следующим экспериментом (Мак-Моррис и Элькинс). Две группы одинаковой подготовленности тренировались, используя равные по величине тяжести. В первой группе в основной части занятия поднимаемый вес постепенно возрастал; во второй группе— уменьшался. В результате прирост мышечной массы оказался примерно одинаковым (это понятно, ведь поднимались одни и те же веса), сила же больше выросла во второй группе, начинавшей с большого веса. Объясняется это тем, что в данном случае самые ценные попытки выполнялись на фоне оптимального состояния ц.н.с. и давали наибольший эффект. В другой же группе занимающиеся подходили к большому весу уже утомленными предшествующей малоэффективной работой; прирост силы шел при этом медленнее.
Обычно перед подходом к основному тренировочному весу делают несколько подходов к малым, весам. Эта предварительная работа с тяжестями должна преследовать задачи разминки и не приводить к утомлению.
При использовании максимальных отягощений, несмотря на большие интервалы отдыха между подходами, утомление все же наступает относительно быстро. Чтобы увеличить объем нагрузки, в этом случае используют специальные приемы, в частности так называемые сдваивание и волнообразное чередование весов. Суть сдваивания состоит в том, что одно и то же упражнение выполняют в занятии дважды. Например, в начале основной части выполняют приседания с оптимальным весом, после чего переходят на другие движения, а затем в конце основной части вновь возвращаются к приседаниям. При волнообразном чередовании весов после нескольких подходов к основному весу при первых признаках утомления вес снаряда снижают на 10—15 кг. К этому весу делают один-два подхода, затем снова ставят основной вес и т. д. Промежуточная работа на сниженных весах служит активным отдыхом и используется для совершенствования техники движений.
Если в занятие включают скоростно-силовые упражнения, требующие наибольшей четкости мышечных ощущений и оптимального состояния ц. н. с,то их следует выполнять до упражнений статического и жимового характера. Работоспособность при выполнении силовых упражнений (в особенности локальных) может быть повышена за счет их рационального чередования. Например, последовательность: жим лежа, приседания и тяга штанги — будет малорациональной; более удачным будет такой порядок: тяга, жим, приседания. В перерывах между подходами при выполнении силовых упражнений используют как пассивный, так и активный отдых. При пассивном отдыхе восстановление проходит быстрее всего в положении лежа на спине с поднятыми вверх расслабленными ногами. В качестве средств активного отдыха применяют ходьбу, упражнения на растягивание и расслабление, а также висы.
Силовые упражнения в системе смежных занятий. Адаптация, как уже говорилось, проходит быстрее, если в течение определенного времени вид и порядок сочетания упражнений остаются стандартными. С этой точки зрения целесообразно повторять неизменный комплекс силовых упражнений достаточно длительное время, варьируя лишь величину отягощения и число подходов. Однако чрезмерно продолжительное использование одного и того же комплекса ведет к тому, что его выполнение становится привычным и вызывает малые адаптационные сдвиги. При этом существенные сдвиги в силе достигаются главным образом за счет увеличения объема работы, что не всегда возможно и желательно. Следует считаться и с тем, что однообразное выполнение одних и тех же упражнений психологически весьма утомительно. Поэтому рекомендуется, используя в системе нескольких смежных занятий какой-либо комплекс силовых упражнений, периодически менять комплексы. Частота смены их в разных условиях различна — примерно один раз в 2—6 недель.
В тренировочных микроциклах силовые упражнения в разных видах спорта включают в различные дни цикла. В скоростно-силовых видах силовые упражнения рекомендуется включать в первый день цикла, сразу после дня отдыха (В. М. Дьячков) — в таком случае они выполняются на фоне оптимального состояния ц. н. с, когда не сказывается утомление от предшествующих занятий, и поэтому дают наибольший эффект. Кроме того, преимущество такого построения микроцикла объясняется использованием так называемого явления последействия.
Частота занятий силовыми упражнениями зависит от ряда факторов, в частности от подготовленности занимающихся. Экспериментально показано, что у начинающих 3 занятия в неделю дают наибольший эффект, 1, 2 или 5 занятий в неделю менее выгодны. У квалифицированных спортсменов частота занятий может быть выше.
Эти рекомендации относятся к силовым упражнениям общего воздействия, так как работоспособность в наиболее мощных мышечных группах восстанавливается относительно медленно. В мелких мышечных группах восстановление проходит быстрее, поэтому локальные силовые упражнения можно выполнять значительно чаще (Н. Г. Озолин). Относительно медленное восстановление работоспособности в крупных мышечных группах следует учитывать и при подготовке к соревнованиям. Так, многие спортсмены перед крупными соревнованиями заблаговременно ( часто за 7—10 дней) исключают из тренировки приседания со штангой предельного веса.
Лекция 14