2. Особенности обучения и воспитания

Обучение движениям начинается с раннего возраста. Это по­зволяет в определенной системе и последовательности формиро­вать у детей необходимые двигательные навыки и сообщать им знания о физическом воспитании, прививать навыки личной и об­щественной гигиены.

Обучение движениям детей дошкольного возраста строится на основе общих методических принципов (сознательности и ак­тивности, наглядности, доступности и индивидуализации, систе­матичности, прогрессирования).

Методы обучения детей движениям

При обучении детей движениям используются разнообразные методы обучения: методы обеспечения наглядности (показ дви­жения, демонстрация наглядных пособий, имитация, применение зрительных, предметных ориентиров, помощь), методы использо­вания слова (объяснения, указания, распоряжения, команда, рассказ, беседа, опрос и др.), методы упражнения (без измене­ния и с изменением условий), игровой и соревновательный методы.

Методы обеспечения наглядности применяются во всех возра­стных группах. Чем меньше возраст, тем меньшим запасом двига­тельных навыков обладают дети, тем труднее создавать у них представления о физических упражнениях и разучивать эти уп­ражнения, тем большее место занимают методы обеспечения на­глядности.

Наряду с показом физических упражнений в занятиях с детьми дошкольного возраста следует использовать наглядные пособия (рисунки, фото, кинограммы и др.). Рассматривание их помогает детям лучше освоить технику физи­ческих упражнений.

При обучении движениям необходимо широко применять имитации — подражание действиям насекомых, животных, птиц, явлениям природы, бытовым ситуациям. Ребенок, «входя в образ», с большим интересом выполняет упражнение и лучше осваивает его. Образ должен соответствовать характеру движе­ний. Например, с образом «зайчик», «кошка» связывается спрыгивание с предмета (прыжок в глубину). Чем младше дети, тем чаще следует применять имитации.

Очень важно научить дошкольников пользоваться зрительны­ми, предметными ориентирами. Они помогают пра­вильно выполнять наиболее трудные элементы физических уп­ражнений. Например, метание через высоко подвешенные пред­меты способствует при замахе отклонению корпуса назад и пере­носу тяжести тела на сзади стоящую ногу, а задание в прыжке достать предмет вынуждает ребенка прыгать на соответствую­щую высоту. В качестве ориентиров используют физкультурный инвентарь, игрушки.

Помощь детям при выполнении физических упражнений следует оказывать прежде всего для создания у детей мышеч­ных ощущений, а также для предупреждения или преодоления чувства боязни, неуверенности.

Чтобы дети научились воспринимать ритм, темп, при обуче­нии движениям рекомендуется применять музыкальное сопро­вождение, хлопки в ладоши.

Методы использования слова помогают ребенку полнее вос­принять физическое упражнение, создать более точное представ­ление о нем, осмыслить и правильно выполнить его, активизи­руют мысль ребенка '.

Целесообразное сочетание методов обеспечения наглядности и методов использования слова позволяет детям в дальнейшем выполнять знакомые физические упражнения только по назва­нию (описанию, объяснению, указанию). Наиболее доходчиво образное объяснение, например: «Прыгайте, как зайчики, воро­бышки!»

Чем большим двигательным опытом обладают дети, тем боль­шее место в обучении физическим упражнениям должны зани­мать методы использования слова. Характер слова изменяется на разных этапах обучения: в начале обучения даются полные объяснения, в дальнейшем они принимают форму коротких указаний. С помощью указаний можно предупредить и испра­вить ошибки у детей, оценить выполнение физических упраж­нений.

Команды и распоряжения в дошкольном возрасте применяются для одновременного начала и окончания детьми физических упражнений, определения темпа, ритма, направления движения. Простые команды, принятые в гимнастике, использу­ют в занятиях с детьми более старшего возраста, особенно когда упражнения выполняются без музыкального сопровождения. Рас­поряжение чаще применяют в занятиях с детьми младших воз­растов.

Часто физические упражнения выполняются под пение песни, чтение стихов, сюжетный рассказ, текст которых подсказывает, как надо выполнять движение.

Вопросы к детям в процессе обучения активизируют их мышление и речь, помогают углубить, уточнить знания и пред­ставления о физических упражнениях, вызывают интерес к изу­чаемому.

Беседа также способствует уточнению знаний и представ­лений о способах выполнения упражнений. Она может быть свя­зана с чтением книги, рассматриванием картин, экскурсией на стадион, прогулкой на лыжах и т. д.

В работе с детьми широко используются рассказ, придуман­ный взрослыми, или чтение книги, содержание которых связано с физическим воспитанием. Задача рассказа, чтения книги — воз­будить интерес к занятиям физическими упражнениями.

Методы упражнения многообразны. С детьми дошкольного возраста движения разучивают преимущественно «целостным» методом, выделяя при этом тот или иной элемент движения. На­пример, показывая и объясняя, как надо метать на дальность, сначала обращают внимание детей на исходное положение, а в дальнейшем и на другие элементы — на замах и бросок.

У детей сравнительно быстро и легко образуются новые услов­ные связи, но прочность их достигается лишь при постоянном подкреплении. Следовательно, для формирования двигательных навыков упражнения надо повторять. Однако многократное пов­торение одного и того же упражнения быстро утомляет, особенно детей младшего возраста. Поэтому повторения нужно разнооб­разить. Это целесообразно делать после того, как движение в основном усвоено. Для закрепления двигательных навыков физи­ческие упражнения проводятся в различных условиях, в игровой и соревновательной форме. Детям, например, дается задание: кто лучше выполнит упражнение, кто быстрее добежит до флажка, кто дальше бросит мяч, кто большим числом мячей попадет в цель и т. д.

Умелое использование разнообразных методов обучения в за­нятиях с детьми дошкольного возраста позволяет формировать у них прочные двигательные навыки. Своеобразие обучения фи­зическим упражнениям детей дошкольного возраста заключается в особом соотношении методов обучения.

Использование имитаций, зрительных, предметных ориенти­ров, игровых приемов эмоционально окрашивает обучение, де­лает его привлекательным, доступным для дошкольников. Специ­альные знания о физическом воспитании дети получают, про­сматривая диафильмы, кино, слушая объяснения, чтение книг, участвуя в беседах. Так они узнают о пользе занятий, технике движений, правилах подвижных игр, назначении физкультурных пособий, получают элементарные сведения о личной и обществен­ной гигиене. Навыки личной и общественной гигиены прививают детям в процессе практического приучения.