- •«Теория и методика физического воспитания»
- •«Теория и методика физического воспитания»
- •. Основные понятия теории физического воспитания.
- •1. Социальная суіцность физического воспитания
- •2. Научные дисциплины, изучаюіцие физическое воспитание
- •3. Предмет физического воспитания
- •1.Социальная суіцностьфизического воспитания
- •Физическое развитие.
- •2. Научные дисциплины, изучаюіцие физическое воспитание
- •3. Предмет теория физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •1. Общая характеристика средств физического воспитания.
- •2. Физические упражнения.
- •1. Общая характеристика средств физического воспитания
- •2. Физические упражнения происхождение и сущность физических упражнений
- •Техника физических упражнений Общие понятия
- •Характеристика движений Пространственные характеристики
- •Пространственно-выраженные характеристики
- •Временные характеристики
- •Методические принципы и методы физическоговоспитания
- •Основные стороны процесса физического воспитания
- •2. Методические принципы физического воспитания
- •Принцип сознательности и активности
- •Принцип наглядности
- •Принцип доступности и индивидуализации
- •Принцип систематичности
- •Принцип прогрессирования
- •Общая характеристика методов физического воспитания
- •Методы упражнения в процессе разучивания движений
- •Методы упражнения в процессе совершенствования двигательных навыков и воспитания физических качеств
- •Методы физического воспитания игровой метод
- •Соревновательный метод
- •Методы использования слова и средств наглядного воздействия в процессе физического воспитания
- •Взаимосвязь методов и общие требования к их применению
- •Обучение движениям в процессе физичекого воспитания
- •3. Значение закономерностей развития двигательные навыков для построения процесса обучения
- •4. Структура процесса обучения и особенности его этапов
- •Воспитание физических (двигательных) качеств
- •Воспитание силы
- •Основы методики воспитания силы Задачи и средства
- •Место и порядок использования силовых упражнений в отдельном занятии и в системе занятий
- •Воспитание быстроты быстрота как физическое качество
- •Воспитание выносливости выносливость как физическое качество
- •Основы методики воспитания выносливости
- •4. Воспитание ловкости ловкость как физическое качество
- •Основы методики воспитания ловкости
- •5. Воспитание гибкости гибкость как физическое качество
- •Методика воспитания гибкости
- •6. Воспитание физических качеств как единый процесс
- •Формы занятий физическими упражнениями
- •Взаимосвязь форм занятий с их содержанием
- •Общая структура занятий
- •Урочные формы занятий
- •Неурочные формы занятий
- •Спортивная тренировка
- •1. Вводные понятия
- •2. Основные стороны подготовки спортсмена и их место в тренировочном процессе
- •Физическая подготовка
- •Спортивно-техническая и тактическая подготовка
- •Морально-волевая подготовка
- •3. Специфические средства и методы спортивной тренировки; формы занятий
- •Методы спортивной тренировки и формы тренировочных занятии
- •4. Закономерности спортивной тренировкии особенности преломления в ней общих принципов физического воспитания
- •Цикличность тренировочного процесса
- •5. Периодизация спортивной тренировки
- •Фазовость развития спортивной формы как естественная основа периодизации тренировки
- •Календарь соревнований, сезонно-климатические условия и периодизация спортивной тренировки
- •Особенности периодов спортивной тренировки
- •Подготовительный период
- •Первый (общехсодготовятельный) этап подготовительного периода
- •Второй (специально-подготовительный) этап подготовительного периода Изменение непосредственной направленности тренировки.
- •Соревновательный период
- •6. Спортивная тренировка как многолетний процесс
- •5. Формы ппфп в высшем учебном заведении
- •6. Подвижные игры: организация и методические основы проведения.
- •1. Общая характеристика.
- •2. Особенности обучения и воспитания.
- •3. Формы физического воспитания.
- •Общая характеристика значение и задачи физического воспитания
- •Средства физического воспитания
- •Особенности обучения и воспитания
- •Методы обучения детей движениям
- •Воспитание физических (двигательных) качеств
- •Воспитание моральных и волевых качеств, эстетических вкусов, умственных способностей
- •3. Формы физического воспитания
- •Физическое воспитание в государственных учреждениях
- •Физическое воспитание в семье
- •Физическое воспитание в общественных организациях
- •Физическое воспитание детей школьного возраста
- •Общая характеристика значение, задачи, средства, основные разделы физического воспитания и формы занятий
- •Цель и задачи физического воспитания детей школьного возраста.
- •Обучение движениям и воспитание физических (двигательных) качеств в занятиях с детьми школьного возраста
- •Основы спортивной работы с детьми школьного возраста
- •Роль, место и задачи уроков физической культуры в школе.
- •Рабочий план на четверть
- •План-конспект урока №-
- •Физическое воспитание в средних специальных профессионально-технических учебных заведениях
- •Физическое воспитание во внешкольной работе с детьми
- •Проблема свободного времени и физическая культура
- •Физическая культура и быт
- •Физическое воспитание студенческой молодежи
- •1. Задачи физического воспитания
- •Формы использования физической культуры в высшей школе
- •3. Программное содержание работы по физическому воспитанию студентов
- •4. Организация и методика физического воспитания по учебному плану
- •Особенности методики в подготовительном курсе физического воспитания (общей физической подготовки)
- •Особенности методики физического воспитания в курсе спортивного совершенствования
- •Особенности методики физического воспитания в специальном курсе с лечебной направленностью
- •Проверка результатов физического воспитания студентов
- •Руководство, планирование и учет работы по физическому воспитанию в вузах
- •Физическое воспитание людей пожилого и старшего возраста (55 лет и старше)
- •1. Старение и задачи физического воспитания.
- •2. Характеристика основных средств физического воспитания.
- •3. Формы и особенности методики физического воспитания.
- •1.Старение и задачи физического воспитания
- •Формы и особенности методики физического воспитания
- •Некоторые частные вопросы методики физического воспитания людей разного возраста
- •1. Воспитание осанки.
- •2. Методика улучшения телосложения:
- •Воспитание осанки
- •Характеристика осанки
- •Процесс формирования осанки в ходе индивидуального развития человека
- •Характеристика средств и методов формирования осанки
- •2. Методика улучшения телосложения
- •Б. Методика занятий физическими упражнениями с целью снижения веса тела
- •Координационные способности и пути их воспитания Характеристика координационных способностей
- •Общие задачи по воспитанию координационных способностей
- •Основные направления в воспитании координационных способностей
- •Средства развития координационных способностей
- •Пути совершенствования позно–статической и динамической устойчивости (способности сохранять равновесие)
- •Отличительная черта упражнений в равновесии
- •Достижение высокой позно-статической устойчивости
- •Совершенствование динамической устойчивости
- •Тесты проверки позно-статической устойчивости
- •Список литературы
- •Влияние биологических факторов на развитие физических способностей.
- •1.1. Влияние биологических факторов на развитие физических способностей.
- •2. Возрастные особенности двигательной подготовленности
- •I.3. Основные понятия для характеристики физического
- •1.4. Этапность развития физических качеств у учащихся,
Календарь соревнований, сезонно-климатические условия и периодизация спортивной тренировки
На периодизацию тренировки заметно влияют система распределения спортивных состязаний на протяжении года, а также (в так называемых «сезонных» видах спорта) смена климатических условий по временам года. Однако ни календарь соревнований, ни времена года не определяют существа тренировочного процесса и потому не могут служить первоосновой его периодизации.
Времена года лишь отчасти обусловливают сроки периодов тренировки, ограничивая длительность соревновательного периода в «сезонных» видах спорта и влияя в известной мере на подбор тренировочных средств. По мере развития материально-технической базы (строительство закрытых стадионов, катков, бассейнов и т. д.) и совершенствования методики (использование специально-подготовительных упражнений в «межсезонье» и т. д.) степень ограничивающего влияния сезонных факторов на тренировку все больше уменьшается.
Тенденция развития современного спорта заключается, следовательно, не в подчинении тренировочного процесса сезонным условиям, а в освобождении от этой зависимости. Что же касается благотворного влияния климатических факторов (солнечная радиация и т. д.) на работоспособность спортсмена, то их, конечно, нужно использовать самым широким образом во всех периодах тренировки.
Спортивный календарь, предусматривая даты спортивных состязаний, внешне намечает границы соревновательного периода. Кроме того, он влияет на структуру данного периода и лимитирует отчасти длительность других периодов тренировочного цикла. Но из календаря соревнований при всем желании нельзя «вывести» периодизации тренировки уже по той простой причине, что календарь сам по себе еще ничего не говорит ни о сроках, необходимых для полноценной подготовки, ни о сущности тех ее этапов, через которые должен пройти спортсмен, чтобы приобрести спортивную форму к соревнованиям. Более того, спортивный календарь в том (и только в том!) случае может считаться рациональным, если он строится согласно закономерностям периодизации тренировки, а не вопреки им. Иначе он будет препятствовать выявлению наиболее высоких спортивных результатов.
Дело, следовательно, заключается в том, чтобы при планировании календаря соревнований исходить из рациональной периодизации тренировки, ее объективных закономерностей.
Важно наряду с этим иметь в виду, что общий календарь, соревнований складывается под влиянием многих факторов (часть которых не зависит от тренера и спортсмена) и потому обладает известной автономией по отношению к периодизации тренировки. Поэтому необходимо определить условия, соблюдение которых исключит возможность противоречий между спортивным календарем и периодизацией тренировки.
К числу таких условий относятся:
1. Сроки основных состязаний (первенства, чемпионаты, наиболее ответственные матчевые встречи и т. п.) и предшествующих им решающих отборочных состязаний устанавливаются с учетом возможностей поддержания спортивной формы (т. е. в границах соревновательного периода тренировки); при этом не «захватывается» время, необходимое для полноценного подготовительного и переходного периодов. На подготовительный период планируются главным образом учебно-тренировочные, контрольные, словом, подводящие состязания при условии, что они не определяют допуска спортсмена к последующим состязаниям и не вызывают ломки планомерной тренировочной работы. Переходный же период вообще не подлежит загрузке обязательными состязаниями.
2. Количество соревнований достаточно для роста спортивного мастерства, для совершенствования физических и волевых качеств спортсмена; в то же время не допускается перегрузка спортивного календаря. Проблема оптимального количества состязаний сейчас находится в стадии решения; однако для ряда контингентов уже выявились приемлемые цифры, которые будут даны ниже (см. соревновательный период).
3. Между соревнованиями соблюдаются интервалы, необходимые для восстановления и развития работоспособности спортсмена. Если соревновательный период длится свыше 2—3 месяцев, то в его пределах выделяется особый промежуточный этап, свободный от ответственных состязаний, который используется для расширения фундамента спортивной формы (см. соревновательный период).
4. Спортивный календарь в основных своих моментах стабилен, традиционен.
Если соблюдены хотя бы указанные условия, то никаких непримиримых противоречий между спортивным календарем и периодизацией тренировки не возникает и они гармонически увязываются друг с другом. Спортивный календарь в данном случае не только не препятствует целесообразному построению тренировки, а, напротив, служит одним из мощных факторов, содействующих этому.