Роль родителей и школы в профилактике и коррекции неврозов и пограничных расстройств

Большая роль в коррекции пограничных личностных расстройств у школьников отводится родителям, которые помогают ребенку формировать стиль жизни, жизненные цели; акцентируют внимание на самооценке, на представлениях о себе и о мире – по существу, на творческой силе личности. Однако родители зачастую плохо знают своего ребенка. Ответив, не задумываясь на вопрос о физическом здоровье ребенка, замолкают, когда психолог просит рассказать о нем как о человеке. Для профилактики и коррекции неврозов и пограничных расстройств им необходимы:

1. Понимание серьезности положения, способность адекватно воспринимать беды ребенка, любить его, ценить его здоровье.

2. Доброта и желание помочь. Способность во имя ребенка идти на уступки и жертвы.

3. Способность посмотреть на себя глазами ребенка.

4. Готовность к переменам.

5. Контроль за своими чувствами и поступками.

6. Терпение и последовательность.

7. Согласие в семье и участие обоих родителей в воспитании и лечении ребенка.

8. Вера в положительные результаты лечения.

Удовлетворение эмоциональных потребностей детей в процессе обучения способствует профилактике неврозов и личностных расстройств. Поэтому педагогов следует обучать и как психотерапевтов, и как воспитателей. Сегодня многие учителя испытывают в этом потребность. Использование техник коррекции неврозов и личностных расстройств помогает педагогам лучше контактировать с детьми, а детям – почувствовать, что в классе может быть безопасно и уютно. Это способствует более открытому общению учителей и детей.

Дети, которые воспринимают учителя как индифферентного и холодного, научатся в школе немногому. Поэтому необходимо повышать самооценку ребенка, использовать методы коррекции неврозов и личностных расстройств, позволяющие проявить интерес к чувствам ребенка, к его жизни и дать ему возможность самовыражения.

Понятно, что многое должно осуществляться за пределами школы. Однако есть пути, позволяющие что-то предпринять и в классе. С целью профилактики неврозов и личностных расстройств учителя и дети должны учиться лучше понимать друг друга, видеть в реалистическом свете то, что они могут друг для друга сделать, и помогать друг другу чувствовать себя сильнее и лучше.

6. Формирование здорового образа жизни учащихся

Для здоровья будущего поколения нашей нации необходимо прививать и мотивировать здоровый образ жизни. Мотивация – это побуждение, вызывающее активность организма и определяющее направленность этой активности. В мотиве содержится понимание того, из-за чего и для чего человек должен проявлять активность. Поэтому можно сказать, что мотив – это осознанная причина активности человека, направленная на достижение цели.

Мотивация здорового образа жизни – это комплекс мер, направленных на появление у детей стремления соблюдать все правила и нормы здорового образа жизни.

Основы здорового образа жизни человека закладываются в самом раннем детстве, интенсивно расширяются и углубляются в детские и юношеские годы и, оформляясь в культурные навыки, закрепляются в молодом возрасте.

Мотивации могут лежать в основе формирования здорового образа жизни такие, как:

1.     Самосохранение. Когда человек знает, что какое-то действие напрямую угрожает здоровью или жизни, он это действие не совершает.

2.     Подчинение этнокультурным требованиям. Человек живет в обществе, которое на протяжении длительного времени отбирало полезные привычки, навыки, вырабатывало систему защиты от неблагоприятных факторов внешней среды.

3.     Возможность самосовершенствования. Формулировка: «Если я буду здоров, то смогу подняться на более высокую ступень общественной лестницы».

4.     Получение удовольствия от самосовершенствования. Большая часть детей любит умываться потому, что изменение кровообращения вызывает приятные ощущения. Если же вода слишком холодна, горяча, или взрослые слишком трут нежную кожу ребенка, то ребенок воспринимает умывание как наказание и старается его избежать.

5.     Способность к маневрам. Здоровый человек может менять профессии, перемещаться из одной климатической зоны в другую.

6.     Сексуальная реализация. Формулировка: «Здоровье дает мне возможность для сексуальной гармонии».

7.     Достижение максимально возможной комфортности. Формулировка: «Я здоров, меня не беспокоит физическое и психологическое неудобство».

Случаи, когда семь мотиваций являются для человека одинаково значимыми, встречаются редко. В течение жизни человек проходит через разные мотивации: в детстве – получение удовольствия, в подростковом возрасте – возможность самосовершенствования и способность к маневрам.

Формирование убеждения и привычек здорового образа жизни идет через знания. При этом формирование знаний, убеждений, привычек должно базироваться не только на основе информации, но и личного примера педагогов и родителей, создания здоровьесберегающей среды в учебном заведении. Однако сложившаяся система образования не способствует формированию здорового образа жизни учащихся, и поэтому знания взрослых людей о здоровом образе жизни не стали их убеждениями.

Задачу формирования у школьников ценности здоровья, культуры здорового образа жизни можно выделить как наиболее распространенную и значимую в системе здоровьесберегающей деятельности школы. В программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, входят такие направления, как рациональный режим труда (учебы) и отдыха, оптимальная и систематическая физическая активность, закаливание, рациональное питание, учет и коррекция влияния на здоровье окружающей среды, пропаганда против вредных для здоровья факторов – алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании, знание и меры профилактики СПИДа, обучение основам предупреждения травматизма и правилам личной гигиены.

В ходе обучения школьников ЗОЖ необходимо проводить специальные собрания и классные часы, конференции, на которых ребята должны сами готовить доклады о важности здорового образа жизни, о вреде курения, употребления алкоголя, наркотиков, о пользе правильного питания, занятий спортом.

На подростков большое влияние оказывают средства массовой информации: радио, телевидение, журналы, интернет. Для мотивации здорового образа жизни нужно привлекать внимание учеников к передачам, статьям и публикациям, пропагандирующим здоровый образ жизни.

Лекция 4

ТРАВМЫ. ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА.

МЕРЫ ПРОФИЛАКТИКИ ТРАВМ И ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ НИХ

План

1. Понятие о травмах. Классификация детского травматизма.

2. Закрытые повреждения (ушибы, растяжения, разрывы, вывихи, переломы).

3. Помощь при травмах головы грудной клетки, органов брюшной полости.

4. Характеристика травматического шока и травматического токсикоза. Помощь при этих состояниях.

1. Понятие о травмах. Классификация детского травматизма

Травма – нарушение анатомической целостности тканей или органов с расстройством их функции, обусловленное воздействием различных факторов окружающей среды.

Бытовой травматизм составляет 40 % всех непроизводственных травм. Бытовые травмы возникают в домашних условиях при различных обстоятельствах, во время работы на приусадебном участке, в результате нарушения общественного порядка, в состоянии алкогольного опьянения и т.д.

Особое внимание заслуживает дорожно-транспортный травматизм, характеризующийся наиболее тяжелыми повреждениями и последствиями. По данным ВОЗ на дорогах мира ежегодно гибнет около 250 тыс. человек, а более 10 млн. людей получают увечья. К основным причинам дорожно-транспортного травматизма относятся: плохая организация дорожного движения, неисправности транспортных средств, нарушение правил дорожного движения водителями и пешеходами, алкогольное опьянение тех и других, сложные дорожные условия, неопытность водителей.

В мероприятия по профилактике дорожно-транспортного травматизма следует включить благоустройство и ремонт дорог, обучение правилам движения всего населения.

Спортивные травмы возникают чаще всего в результате нарушений в проведении учебно-тренировочных занятий или спортивных соревнований, неудовлетворительного технического состояния спортивного инвентаря, неблагоприятных метеорологических факторов.

Специфичны причины детского травматизма. Среди них особую роль играет неблагоустроенность дворовых территорий, улиц, недостатки в организации уроков физкультуры и труда, досуга детей. Однако основной причиной является недостаточная воспитательная работа среди детей и подростков, что ведет к отсутствию у них твердых навыков поведения на улице, дома, в школе.

Детская травма – это повреждение развивающегося организма человека, который наименее обучен сопротивлению такого рода несчастьям.

В России ежегодно только от наездов автомобилей погибает около 3000 детей , по-прежнему тонет в среднем до 3500 детей в год (из них каждый десятый – в ваннах, корытах, тазах, а 7% – в уличных лужах).

Детский травматизм является одной из актуальных проблем здравоохранения, занимая значительный (до 25%) удельный вес в общей заболеваемости детей.