Лучше, чем пять с плюсом

В эпоху синдрома потребительства избиратели требуют сниже­ния налогов и расходов на общественные нужды в то время, как их собственные привычки относительно денежных трат доводят их до непрерывно растущих долгов. К тому же, все больше зара­женных синдромом потребительства семей посылают своих детей в частные школы, еще более снижая уровень поддержки, оказы­ваемой избирателями системе бесплатных школ.

Поскольку финансирование образования со стороны государ­ства сокращается, школьные советы по всей Америке обращают­ся за финансовой помощью в частные корпорации. В обмен на наличные компаниям разрешается размещать рекламу своих то­варов на школьных крышах, в коридорах, на школьных досках, обложках учебников, ученической форме, школьных автобусах. Прогулка по коридорам школ Колорадо-Спрингс разворачи­вает перед вами целую гирлянду маленьких рекламных щитов, информирующих учеников о том, что «M&M's лучше, чем пять с плюсом», и призывающих их «Утолить неуемную тягу к знаниям батончиком "Сникерс"». Эта реклама, как утверждают критики, расхваливает в школах как раз те продукты, от потребления ко­торых школьников предостерегают врачи. Школьные автобусы в Колорадо-Спрингс тоже используются для рекламы (напиток «7-Up», гамбургеры «Бургер-Кинг» и т.п. товары), нарисован­ной – самими школьниками! – и нахально красующейся пря­мо на боках автобусов. Школьный директор Кеннет Бернли (ко­торый был избран «Директором года» за проводимую им политику, разрешающую рекламу в школах) защищает рекламу, говоря, что деньги, которые она приносит, необходимы, посколь­ку избиратели во всех богатых городах Америки с 1972 года не платят школьный налог. «Люди предпочитают купить себе мо­торную лодку, чем дать деньги на содержание школ», – объяс­няет Бернли.

Товарная культура

«В нашем обществе дети рассматриваются как товарная куль­тура, с которой нужно собрать денежный урожай», – поясняет Алекс Молнар, профессор педагогики из Висконсинского Уни­верситета, что в Милуоки, который много лет исследовал пробле­му коммерциализации школ. Разгневанный, но четко выражающий свои мысли Молнар с готовностью демонстрирует свою коллек­цию «учебных пособий», созданных различными корпорациями для использования в бесплатных школах.

Ученики узнают о чувстве собственного достоинства путем обсуждения «Плохих и хороших дней для волос» с помощью ма­териалов, предоставляемых косметической фирмой «Ревлон». Они учатся «смывать все эти бактерии» с помощью лизола, а так­же изучают геотермальную энергию, поедая «Взрывной фрук­товый снзк.» от компании «Гушэр» (в «Методическом пособии для учителя» предлагается дать каждому ученику по одной шту­ке этого лакомства, ученик должен надкусить его и сравнить свои ощущения с извержением вулкана!). Кроме того, они узнают историю шоколадных батончиков, изготавливают обувь для фир­мы «Найк» в качестве урока природоведения, считают чипсы «Лэйз» на уроках математики и выясняют, почему это на самом-то деле при крушении танкера Exxon Valdez ничего особенно страшного не произошло (урок правильного обращения с мате­риалами – от кого бы вы думали ? – правильно, компании Exxon) или определяют, почему ясность всегда благотворна – с неболь­шой подсказкой от компании моющих средств. Может быть, нам удастся повернуть вспять постоянное падение успеваемости на­ших детей, если мы будем задавать им вопросы о плохих и хоро­ших днях для волос, а не о мировой географии.

Примерно в полумиллионе школьных классов 8,1 миллиона детей смотрят « Канал 1», двенадцатиминутную ежедневную про­грамму новостей, которая включает в себя две минуты рекламы. Ученики смотрят эту программу в обязательном порядке, пото­му что рекламодателям, которые платят 200 000 долларов за тридцатисекундный ролик на «Канале 1», обещано, что их реклама «пленит зрителей»,