М.Я.Басов; п.П.Блонский.

В 20-е годы получили распространение поведенческие концепции, которые в целом не выходили за рамки естественно-научного материализма. В категориях поведения определяли предмет психологии П.П.Блонский и М.Я.Басов.

Михаил Яковлевич Басов (1892 - 1931) боролся за построение психологии на основах диалектического материализма, против идеализма, механистического материализма Бехтерева, против биологизации психики человека. Источником кризиса современной ему психологии считал субъективизм и идеализм в трактовке психики. В качестве выхода из кризиса предлагал объективное познание, в котором теория должна неразрывно быть связана с практикой:«.. .истинной лабораторией ля изучения ребенка должна быть школа, детский сад, а основным работником в этой области - педагог». Предметом психологии является поведение, а методом - наблюдение. Поведение состоит из системы актов и развивается из изолированных действий, когда активность организма еще не имеет в себе внутренней целостности и связности, ко все более внутренней связности. Анализировалась проблема роли среды в развитии личности и поведения. По Басову, человек в «каждом своем проявлении отражает всю среду и всю многовековую культуру». При этом стимул больше непосредственной стимуляции, включает прошлый опыт и не сводится к физическим явлениям. Психологическое исследование должно понять изучаемый организм (человека или животное) «как деятеля в окружающей среде». Эти положения книги Басова «Общие основы педологии» (1931) дали повод утверждать, что именно к нему восходят идеи деятельности в психологии и представления о ее структурности. Специальному анализу у Басова подвергается вопрос о специфике человека, он останавливается на проблеме сознания. Качество сознательности оценивается как важнейшая особенность человеческой активности; без сознания невозможна цель; ему подотчетны все формы внутренней активности; критерием осознанности является возможность выражения содержания в языке. Самой важной проблемой в психологии считал развитие личности ребенка. Разработал метод наблюдения, считая его наиболее адекватным приемом психологического исследования. Наблюдение в естественных условиях понимал широко: не исключал из него эксперимента и самонаблюдения. Большое значение в его методике наблюдения придавалось культуре наблюдения. Итогом должна была стать характеристика ребенка, охватывающая все формы его активности во всех видах деятельности. Она нацелена на понимание личности ребенка и важна для педагогической практики. Введение в психологию понятия деятельности получило продолжение в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева и др.

Павел Петрович Блонский (1884 -1941)- психолог, деятель народного образования, написал крупные работы по психологии памяти и мышления и их развитию в детском возрасте.

«Реформа науки» (1920): цель работы - искоренить «атавизмы мышления» в науке, научная психология - наука о поведении. Критиковал интроспективную психологию за то, что она «начала свою работу с последних глав», т.е. с самого трудного. Психология, по его мнению, должна «систематически, добросовестно и внимательно следить за действиями наблюдаемого субъекта и особенностями окружающей обстановки и происходящих внутри субъекта процессов, которыми эти действия обусловливаются». «Мышление не представляет собой чего-либо особенного. Оно - одна из разновидностей рефлексов... и состоит из особенно энергичных внутренних движений - мускульно-сочленовых и речевых». Он полагал, что между мозговой рефлекторной деятельностью и движениями в будущем возможно установить однозначную связь. Идеи Блонского о поведении отличаются механицизмом и близки бихевиоризму Уотсона. В последующие периоды своей деятельности он отошел от этих поведенческих идей.