Развитие эволюционной теории и ее роль для психологии: торндайк, этология, холл, болдуин.

В конце 19 века исследования по психологии животных широко развернулись в Америке и были начаты Эдвардом Торндайком (1874 - 1949), который доказал, что высокоразвитые животные учатся совершенно слепо и выполняют действия объективно целесообразные и разумные, но без всякого понимания того, что они делают. Он ввел новую экспериментальную технику- метод проблемного ящика и лабиринта. Был сделан вывод, что животные способны решать задачи только методом проб и ошибок; сформулированы законы научения: закон эффекта (из нескольких реакций на одну и ту же ситуацию более прочно связывается с ситуацией та, которая сопровождается удовлетворением от награды); закон упражнения (реакция на ситуацию закрепляется пропорционально частоте, силе и длительности повторения); закон готовности (упражнения изменяют готовность синапсов к проведению нервных импульсов и способствуют более легкому установлению связи, проторенных путей; закон сдвига. Исследования Торндайка показали возможность объективного изучения поведения и проложили путь для бихевиоризма. Общая механистическая установка Торндайка и выводы, в соответствии с которыми духовная жизнь сводилась к механическим ассоциациям, возбудили споры,. В.Смолл разработал лабиринтную модель поведения; Р.Йеркс ввел метод множественного выбора для исследования процессов обобщения у животных. Важное значение имели исследования В.Келлера , который дал объективные доказательства наличия у животных интеллект (на примере человекообразных обезьян). Развитие биологии и углубление экспериментального исследования инстинкта, попытка понять изучаемые формы поведения привели в 1930-х годах к созданию этологии как самостоятельной науки, изучающей поведение животных в естественных условиях (К.Лоренц, Н.Тиберген, К.Фриш). Сравнительно-психологические исследования, развернувшиеся после Ч Дарвина, помогают понять происхождение и развитие психики, раскрывают биологические предпосылки возникновения сознания человек. Здесь впервые сложились объективные методы исследования психики. Под влиянием Дарвина возникла как отдельная отрасль и детская психология. в 1876 году Ипполит Тэн (1828 -1893) опубликовал статью «Заметки об усвоении речи у детей в человеческом роде», в которой описал первые речевые проявления своей дочери. Ч Дарвин также является автором небольшой статьи о поведении своего сына с рождения до 10 месяцев. Стали появляться и исследования в форме наблюдения над развитием ребенка (В.Прейер, Д.Селли, СХолл, КГрос и др.). Первой теорией в этой области стала теория рекапитуляции, сформулированная Стенли Холлом и Дж.Болдуином. В ее основу был положен биогенетический закон Геккеля (Эрнст Геккель-дарвинист, сформулировал закон, в соответствии с которым зародыши высших животных повторяют в сокращенном виде общую эволюцию предшествующих животных форм: онтогенез ускоренно повторяет филогенез). Согласно закону рекапитуляции, в процессе индивидуального развития ребенок проходит повторяет) этапы эволюционного процесса и культурного развития, юторое прошло человечество: дикость, собирательный этап, охота, скотоводчество и др. Важнейшие стадии в их строгой последовательности автоматически производятся одна за другой. Онтогенетическое развитие рассматривалось как биологически детерминированный процесс. Ст.Холлу принадлежит термин «педология» - общая наука о развитии ребенка; он много уделял внимания педагогике. Болдуин считал, что онтогенетическое развитие не является полным повторением филогенеза и человеческой истории, в нем есть «пропущенные главы». Теория рекапитуляции была дополнена с учетом влияния внешних факторов на развитие ребенка - теория двух факторов психического развития и их конвергенции Вильяма Штерна: ребенок - организм, появляющийся на свет с набором органических задатков, инстинктов, врожденных влечений (это внутренний фактор, определяющий духовное развитие). Влияние среды - природной и общественной - является 2-ым фактором. Оба определяют фактическое развитие задатков. Сензитивные периоды наиболее благоприятны для воздействия (обучения).