- •Букварь: методический комментарий к урокам
- •Чему и как учить первоклассников на уроках «Обучения грамоте» Введение
- •1. Особенности формирования лингвистических представлений в процессе работы по «Букварю» Формирование начальных представлений о предложении и слове
- •Проводим звуковой анализ слов
- •Учим буквы
- •Словоизменение
- •Учимся читать
- •Учимся играя
- •2. Особенности обучения письму в процессе работы по «Прописям»
- •3. Дифференцированная работа при обучении чтению и письму
- •II. Методический комментарий к урокам по «Букварю» часть 1 и Прописям № 1, 2, 3. Уроки № 1-2
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа.
- •Уроки № 10–11
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •5. Дифференцированная работа. Педагогическая поддержка
- •Уроки № 12–13
- •Методический комментарий
- •1. Дифференцированная работа. Работа по учебнику Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 15–16
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •6. Дифференцированная работа Педагогическая поддержка
- •Уроки № 17–18
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •8. Дифференцированная работа Педагогическая поддержка
- •Уроки № 19–20
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 21–22
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Для хорошо читающих детей
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 24–25
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Педагогическая поддержка
- •Уроки № 26–27
- •Методический комментарий
- •Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 28–29
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Уроки № 30–31
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 33–34
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 35–36
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 37–38
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради Прописи № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 39–40
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 42–43
- •Методический комментарий
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 44–45
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 46–47
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 48–49
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Игра «Живые звуки» со словом юнга проводится аналогично уроку 42-43. Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 51–52
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 55–56
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 57–58
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 60–61
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 64–65
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 1
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 66–67
- •Работа по учебнику
- •Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 69–70
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 71–72
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 73–74
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 75–76
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 78–79
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 80–81
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих детей
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 82–83
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 84–85
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 87–88
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Для хорошо читающих
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 91–92
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 93–94
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Для хорошо читающих
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 96–97
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 2
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 98–99
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 100–101
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 102–103
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Педагогическая поддержка
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 105–106
- •Методический комментарий Работа по учебнику
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Сообрази
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 107–108
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Уроки № 109–110
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в учебнике
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •Работа в тетради «Прописи» № 3
- •Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»
- •III. Методический комментарий к урокам по «Букварю» часть 2
- •Приложения
- •1. Тематическое планирование курса «Обучение грамоте»
- •2. Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие с записью в журнале двух предметов: «Русский язык» и «Литературное чтение» (вариант 1 )4
- •3. Примерное поурочно-тематическое планирование на первое полугодие (вариант 2)5
- •4. Примерное поурочно-тематическое планирование на третью четверть
Работа в тетради «Прописи» № 2
3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренировка в написании букв.
Задания:
1) рассмотреть буквы Т, т, определить, в какой букве больше элементов — в заглавной или в строчной;
2) прописать заглавную и строчную буквы Т, т;
3) сравнить слова Таня и Толя: назвать, чем похожи и чем отличаются, прописать эти слова;
4) прописать слово Тула;
5) прописать слова тётя, туман, утка, утята, рассказать, чем слово утята отличается от остальных слов (количеством слогов, тем, что это единственное слово, в котором есть и твердый звук т и мягкий звук т’);
При работе над заглавной и строчной буквами учитель напоминает ученикам, что элементы буквы обязательно должны быть параллельными.
4. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный.
Задания:
1) списать предложения на с. 57;
2) выполнить предложенные учителем задания на с. 58 – 59;
3) записать на чистых строках с. 56 слова, в которых один слог и есть буква т, два слога и есть буква т, три слога и есть буква т;
4) записать на чистых строках в конце тетради со страницы 102 букваря только те слова, в которых два слога;
5) записать в тетрадь два предложения, которые были составлены из слов на с. 103 букваря.
Два последних задания важны для дальнейшей отработки умения одновременно работать с учебником и тетрадью. При выполнении пятого задания первое предложение весь класс записывает вместе, при этом ребята вспоминают секрет записи предложений (заглавная буква в начале и точка в конце), а также правила списывания предложений. Следующее предложение учащиеся записывают самостоятельно.
Дополнительные задания
Задания:
1) собрать рассыпавшиеся предложения, записать их;
2) прочитать получившиеся предложения, определить, получился ли связный рассказ;
3) составить и записать слова (тесто, утки, стол, стул), найти среди них слова, состоящие из двух слогов;
4) записать под картинками их названия (торт, кит, крот, мост);
5) записать письменными буквами предложения, записанные печатными буквами;
6)устно придумать продолжение истории про Антона и Толю.
5. Дифференцированная работа.
Для хорошо читающих
Чтение стихотворений Э. Мошковской «Я рисую» и Н. Томилиной «Бегемот», рассказа Н. Сладкова «Догадливый хомяк».
Задания:
1) прочитать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую» и Н. Томилиной «Бегемот»;
2) прочитать рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».
3) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 42, 43;
Педагогическая поддержка
Закрепление зрительного образа буквы т. Осознанное чтение предложений.
Задания:
1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 42 те части рисунка, в которые вписана буква т;
2) составить второе слово в каждой паре, поставив буквы в заданной последовательности; поставить знак ударения в словах; разделить слова на слоги; рассказать, чем похожи и чем различаются слова в парах;
3) вписать буквы в клеточки, номера которых даны после буквы; прочитать получившееся предложение;
4) прочитать предложения; поставить номер соответствующего предложения в квадратик в верхнем правом углу картинки.
Перед выполнением третьего задания учитель просит ребят обратить внимание на оформление и рассказать, чем сегодняшнее задание отличается от предыдущих (сегодня после вписывания букв получатся не отдельные слова, а предложение). В качестве доказательства ученики указывают на наличие заглавной буквы и точки в конце. После прочтения предложения «Картина на стене» педагог спрашивает, как еще можно сказать об этом же. (Картина висит на стене. На стене висит картина.)
Четвертое задание направлено на развитие осознанного чтения предложений. Комментарии педагога могут быть такими: «Каждому предложению на с. 43 соответствует одна из картинок. На ней изображено то, о чем говорится в предложении. Вы должны прочитать предложение, найти нужную картинку и поставить в квадратик цифру — номер данного предложения. Прочитаем первое предложение вместе. Найдите картинку, где нарисован мальчик, который тянет канат. Расскажите, в какой строчке и в каком столбике расположена данная картинка (третья строчка, левый столбик). Какую цифру вы поставите в квадрат в верхнем правом углу картинки? (Единицу, мы читали первое предложение.)» После этого ученики самостоятельно выполняют задание, а учитель ходит по классу и просит тех ребят, чья техника чтения требует совершенствования, читать предложения вслух. Затем учитель организует проверку: «Кто хочет прочитать второе предложение? В какой строчке и в каком столбике находится картинка, соответствующая этому предложению?» Так же проводится работа с остальными предложениями. После этого педагог предлагает ученикам проверить их память: «Найдите картинку, нарисованную в первой строке в правом столбике. Расскажите, как зовут нарисованную на ней девочку». Если правильный ответ не прозвучит, учитель обращает внимание ребят на цифру, стоящую в квадратике на этой картинке, и просит прочитать нужное предложение, чтобы узнать имя девочки. «Как зовут мальчика на картинке во второй строке в левом ряду? Посмотрите на картинку во второй строке в правом ряду, я считаю, что этого мальчика зовут Антон. Вы с этим согласны?» Далее учитель просит прочитать предложения в том порядке, в каком нарисованы картинки. В случае ошибок учитель подсказывает, что нужно обращать внимание на цифры, стоящие в квадратике каждой картинки. Если педагогу необходимо еще раз потренировать ребят в прочтении этих предложений, он может попросить найти и прочитать предложения про Митю, про Тоню и т. д.
Дополнительные задания: