Работа в тетради «Прописи» № 2

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) назвать элементы письменной заглавной буквы Р, прописать букву;

2) назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква Р;

3) назвать элементы письменной строчной буквы р, обратить внимание на ее местоположение на рабочей строке, прописать её;

4) прописать слоги ра, ря, ро, рё;

5) прочитать слова Рая, Рома, Рим, Римма, объяснить, почему они записаны с заглавной буквы, проанализировать особенности соединения букв в словах, записать рядом с каждым из слов его еще раз;

8) прочитать слова Ира, Юра, море, моря, проанализировать особенности соединения букв в словах, прописать эти слова еще раз;

Организуя работу на страницах, посвященных введению букв Р р, целесообразно обратить внимание учеников на особенности написания «шляпки» заглавной буквы Р и на необходимость написания соединительного штриха, помогающего соединить букву Р и следующую за ней букву.

Работа с парой слов море – моря направлена на пропедевтику обозначения буквами безударных гласных в корне слова. С орфограммой учащиеся познакомятся во втором классе, пока же важно организовать наблюдение над особенностями русского правописания. Учитель просит детей поставить ударение в словах море – моря и понаблюдать над произношением и написанием слова моря, после этого предлагает прочитать эту пару слов орфографически и записать ее справа на строке.

4. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Запись слов в соответствии с заданными моделями.

Задания:

1) прочитать предложение «Рая и Рома – имена.», посчитать количество слов в предложении, объяснить наличие в предложении двух заглавных букв;

2) подчеркнуть в словах предложения буквы, обозначающие гласные звуки, прочитать предложение орфографически, списать предложение на следующей чистой строке;

3) провести аналогичную работу с предложением «Римма у моря.»;

4) выполнить предложенные учителем задания на с. 14-15;

5) на свободной строке записать под диктовку слоги: ра, ря, ро, рё, ру, рю, ре, ры, ри.

6) записать на чистой строке с. 15 предложение «Ира, Рая, Юра – имена.» под диктовку (знаки препинания учитель сообщает);

7) списать написанное на доске письменными буквами предложение «Мама и Рома у моря.»;

8) записать в тетрадь письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами «Римма, Марина, Рома - имена.»;

Следует обратить внимание учеников на соединение букв ая в слове Рая, ом в слове Рома, им в слове имена, имм в слове Римма, ря в слове моря.

Перед списыванием предложений необходимо обратить внимание на необходимость перед записью прочитывать слова орфографически.

Дополнительные задания

Задания:

1) соединить одни и те же слова, написанные печатными и письменными буквами; найти слово, в котором один гласный звук (мир), слово, в котором все согласные твёрдые (рана, Рома, рама, норы, рано); назвать слово, в котором есть буква, которая обозначает два звука (Юра); назвать слова, в которых есть мягкий согласный звук (мир, Нина, Юра, имя, мера); посчитать, сколько всего слов написано в этом задании (20); сколько написано разных слов (10);

2) прочитать имена Ира, Рая, Юра, Рома, рассмотреть модели звукового состава, записать на следующей чистой строке слова в порядке следования моделей (Юра, Рома, Рая, Ира);

3) вычеркнуть в каждом шарике лишнюю букву;

4) догадаться, какие слова можно составить из предложенных букв (Юра, Рая, море, нора, ремни), использовать подсказки – заглавная буква будет первой буквой слова, стрелки, указывающие порядок следования букв;

5) рядом со словами мир, Рим написать их письменными буквами;

6) разобрать и списать предложение «Аня и Юра мирные.»;

5. Дифференцированная работа.