Работа в тетради «Прописи» № 3

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, ц - и. Письмо слов, предложений.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ц;

2) перечислить элементы письменной заглавной и строчной букв Ц, ц;

3) прописать заглавную и строчную буквы Ц, ц;

4) прописать фамилию Цветаева;

5) сравнить буквы Ц – Щ;

6) списать предложение «Цапля стоит словно статуя.»;

7) прописать слова цвет, лица, цирк, цифры, обратить внимание на буквосочетание ци;

8) сравнить ц – щ, ц – и;

9) записать письменными буквами слова, записанные печатными буквами.

Отрабатывая с учащимися написание букв Ц ц, важно обратить их внимание на то, чем похожи и чем отличаются буквы Ц ц и Щ щ. Кроме того нужно обратить внимание на то, что при написании последнего элемента букв Ц ц нужно также, как и при написании букв Щ щ, обязательно сначала прописывать линию с закруглением внизу и лишь потом прописывать петлю.

4. Преобразование печатного шрифта в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв ц - ч - щ.

Задания:

1) выполнить предложенные учителем задания на с. 49 -50;

2) записать под диктовку поговорку «Конец – делу венец.»;

3) списать с доски в тетрадь только те слова, в которых все согласные звуки – твёрдые, набор слов на доске: цифра, машина, цирк, живот, жираф, чаща, цена, уши;

4) записать в тетрадь пары слов, составленные на с. 140 Букваря.

После того как учащиеся самостоятельно выполнят последнее задание, нужно обязательно провести проверку, и если будут допущены ошибки, подробно разобрать их.

Дополнительные задания

Задания:

1) изменить одну букву, записать слова, возможный вариант выполнения: цапля, конец, певец, цвет;

2) прочитать слова, понять, что среди них нет слов, соответствующих предложенной модели, рассказать, что нужно изменить в модели, чтобы можно было записать слово месяц (убрать колокольчик над третьей клеточкой), рассказать, что нужно изменить в модели, чтобы можно было записать слово заяц (первую клеточку перекрасить в синий цвет);

3) отгадать загадку, списать ее письменными буквами;

4) прочитать слова на первых трех строках с. 50, найти слово, в котором больше всего слогов (черепаха), назвать слова, в которых ударным является второй слог (синица, щенок, часы, щека, цена), найти слово, в котором звуков больше, чем букв (заяц), найти слово, в котором все согласные звуки твёрдые (цена), найти слово, в котором все согласные звуки мягкие (щи);

5) записать слова на нужной строке в зависимости от того, какая буква есть в слове;

6) записать предложение письменными буквами;

7) найти в каждом шарике лишнюю букву, определить, что общего у голубого и зеленого шариков (и на том и на другом написано множество букв ц).

Если при выполнении четвертого задания учащимся трудно будет сразу назвать слова, в которых ударным является второй слог, учитель предлагает им сначала разделить слова на слоги, поставить ударение. При поиске слова, в котором все согласные звуки твёрдые, часть ребят может ошибиться и назвать слово «заяц». Важно помочь им понять, почему это слово не подходит – в слове «заяц» есть всегда мягкий согласный звук [й’].

5. Дифференцированная работа

«Сообрази»

Разгадывание кроссворда. Чтение рассказа «Цыплёнок Цып».

Задания:

1) разгадать кроссворд (можно предложить сделать это всему классу);

2) прочитать рассказ «Цыплёнок Цып» на с.140-141.

3) выполнить самостоятельно задания тетради «Я учусь писать и читать» на с. 60,61.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ц. Дифференциация букв Ц, ц - Ч, ч.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква Ц, ц (60 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) вписать букву ц в слова, найти слово, в котором все согласные твёрдые; (цирк), найти слова, в которых два слога; найти слова, в которых три слога; найти слова, в которых четыре слога;

3) выполнить задания на 61 странице тетради «Я учусь писать и читать», разделить слова первого и второго задания на слоги, прочитать только те пары слов, в которых слова отличаются количеством слогов;

После выполнения ребятами второго задания учитель может спросить, можно ли найти среди этих слов такие, в которых все согласные – мягкие. После того, как ребята дадут отрицательный ответ, учитель их просит доказать почему это сделать нельзя.(во всех этих словах есть буква ц, которой обозначается твёрдый согласный).

Дополнительные задания: