Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 57–58

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой ы. Письмо строчной буквы ы.

1. Звукобуквенный анализ слов рыба, усы, дым. Знакомство с буквой "ы". Чтение стихотворения С. Маршака (работа по учебнику, с.54); 2. Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы (Прописи № 1 с. 58). 3. Отработка написания ранее изученных букв (Прописи № 1 с. 59). 4. Дифференцированная работа: упражнение в словоизменении; разгадывание кроссворда (работа по учебнику, с.55); закрепление зрительного образа буквы ы; отработка умения проводить звукобуквенный анализ (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.29).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов рыба, усы, дым. Знакомство с буквой ы. Чтение стихотворения С. Маршака.

Задания:

1) провести звуковой анализ слова рыба, обозначить звуки фишками;

2) рассказать, как обозначается звук [ы] после твердого согласного;

3) объяснить, почему в кассе нет большой буквы ы;

4) обозначить звук [ы] буквой ы; определить, какое место в слове занимает этот звук;

5) прочитать стихотворение С. Маршака;

6) провести звукобуквенный анализ слов усы, дым, обозначить звуки фишками и буквами;

7) сказать, какое место изучаемый звук занимает в словах усы, дым;

8) придумать десяток слов, в которых есть звук [ы]; рассказать об особенности этого звука (он никогда не стоит в словах первым);

9) назвать все гласные звуки в словах рыба, усы, дым; определить, есть ли сре-ди них повторяющиеся; назвать и посчитать, сколько всего звуков в этих трех словах, сколько разных звуков в этих словах (8 разных звуков: [р], [ы], [б], [а], [у], [с], [д], [м]);

10) сказать, изменится ли число звуков, если слово рыба заменить словом рыбы;

11) сказать, изменится ли число звуков, если слово рыба заменить словом рыбка; объяснить свой ответ;

12) убрать звуки в следующей последовательности: все мягкие согласные звуки... (таких звуков нет), все твердые согласные звуки; гласные звуки.

Звукобуквенный анализ слова рыба выполняют у доски четверо поочередно вызванных детей

1-й ученик. ррыба — [р] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [р’];

2-й ученик. рыыба — [ы] — гласный звук (ставит красную фишку);

3-й ученик. рыба — [б] — твердый согласный звук (ставит синюю фишку), мягкая пара [б’];

4-й ученик. рыбаа — [а] — гласный звук (ставит букву а).

Учитель сообщает детям, что звук [ы] обозначается буквой ы. Вполне может быть, что в классе найдутся ученики, готовые поразмышлять вслух и подобрать слова, которые бы начинались с буквы ы. Ребята сами придут к выводу о том, что в русском языке нет слов, которые начинаются со звука [ы], и поэтому нет большой буквы ы. Педагог показывает букву ы, дети рассматривают ее и ставят в разбираемое слово, затем учитель дополняет общеклассную табличку фишкой синего цвета и буквой ы, а учащиеся еще раз повторяют сформулированное правило.

Игру в слово рыба можно провести так: «Сколько в слове рыба согласных звуков? (2.) А гласных? (2.) Что можно сказать о количестве гласных и соглас-ных? (Их поровну.) Назовите порядковый номер второго гласного звука. (Четвертый.)»

Ошибка при ответе на последний вопрос скорее всего будет связана с невнимательностью — ученики могут решить, что речь идет о звуке [ы], ко-торый является вторым звуком в слове, а не вторым гласным. В этом случае уместно вспомнить правило о гласных и согласных и назвать отличительные признаки тех и других.