Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов нос, нитки. Знакомство с буквой Н (н).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками, догадаться, с какими словами предстоит работать; составить звукобуквенную модель слов нос, нитки с помощью фишек и букв; рассказать о первых звуках слов нос и нитки (это парные по твердости — мягкости согласные звуки: звук [н] — твердый согласный, звук [н’] — его мягкая пара);

2) познакомиться с буквой Н (н), которой обозначаются звуки [н] и [н’];

3) заменить буквами первые фишки в схемах слов; объяснить, какие буквы для этого нужно выбрать — заглавные или строчные (нужно выбрать строчные буквы);

4) вспомнить и назвать как можно больше слов со звуком [н’], со звуком [н].

2. Чтение слогов с буквой н. Чтение стихотворения.

Задания:

1) прочитать слоги с буквой н, используя пособие «окошечки»;

2) прочитать слоги, расположенные под звуковыми схемами;

3) прочитать стихотворение А. Шибаева на с. 64.

Первое задание учитель предлагает детям, которые только учатся читать, организуя работу по описанному в предыдущем уроке алгоритму. Третье задание учитель предлагает выполнить читающим детям.

3. Работа со словами он, она, оно, они. Чтение предложений.

Задания:

1) рассмотреть рисунки и слова на с. 65 вверху;

2) прочитать слова он, она, оно, они; объяснить, почему от слова оно стрелка идет к рисунку моря (про море мы можем сказать: «оно»);

3) прочитать слово, которое расположено выше других (он); определить, к какому рисунку можно провести стрелку от этого слова (бант);

4) придумать слова, к которым подходит слово он;

5) прочитать слово, которое расположено ниже других (они); назвать рисунки, к которым можно провести стрелки от этого слова (коньки, незабудки);

6) назвать непрочитанное еще слово (она); подобрать рисунок, к которому можно провести стрелку от слова она (лестница); назвать слова, к которым подходит слово она;

7) прочитать три предложения, которые составляют небольшой рассказ; определить, сколько имен встретилось в рассказе (два); прочитать имя няни, имя девочки;

Предложения в этом задании состоят только из изученных букв, поэтому они должны быть прочитаны всеми.

Задание.

Определить, верно или неверно сочетаются слова он, она, оно, они с другими словами: он — портфель, оно — солнце, оно — полотенце, она — дверь, оно — дерево, оно — тополь, оно — озеро, оно — пальто, он — картофель, оно — утро, она — ночь, он — день, она — фамилия, она — карамель.

Работа в тетради «Прописи» № 2

4. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Н, н и Ю, ю

Задания:

1) назвать элементы письменной заглавной буквы Н, прописать букву;

2) назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква Н (Нина, Наташа, Никита, Наумов, Норильск, Нальчик и т.д.);

3) назвать элементы письменной строчной буквы н, прописать её;

4) объяснить, чем похожи заглавные письменные буквы Н и Ю, выделить общий элемент, объяснить, чем буквы различаются, выделить элементы, которыми буквы отличаются;

5) прописать буквы Н, Ю;

6) прописать слоги На, Ни;

7) определить, на какую букву похожа письменная строчная буква н, чем отличаются буквы н и ю, рассказать, какие еще буквы напоминает строчная письменная буква н;

8) прочитать слоги на, ня, назвать слог, в котором буква н обозначает твердый согласный звук, назвать слог, в котором буква н обозначает мягкий согласный звук; написать каждый слог еще два раза; придумать слово, в котором есть данный слог;

При записи слога ня необходимо заранее предупредите возможную ошибку: вставка №15 .

5. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный.

Задания:

1) на последней чистой строке с. 9 записать под диктовку учителя слоги на, ня, но, нё, ну, ню, ны, ни, не;

2) прочитать слова Нина, Инна, объяснить, почему эти слова нужно писать с заглавной буквы, проанализировать особенности соединения букв в этих словах, записать эти имена еще раз;

3) прочитать предложение «Нина и Инна – имена.», списать его на следующей чистой строке;

4) прочитать предложение «Моя мама умная.», списать его на следующей чистой строке;

5) выполнить предложенные учителем задания на с. 10-11;

6) найти на с. 60 чистую рабочую строку и записать под диктовку слова: Аня, Нина, няня, имя, Инна, мне;

7) на свободной строке записать письменными буквами слоги, написанные на доске печатными буквами: но, нё, ну, ню, не, ны, ни.

При выполнении четвертого задания особое внимание стоит обратить на соединение оя в слове Моя, на соединения ум, ая в слове умная.

Перед выполнением шестого задания учитель обращает внимание ребят на то, что среди слов будут встречаться имена, и просит вспомнить правило написания имен. После выполнения задания нужно обязательно попросить ребят проверить свою работу, сверив ее с записью на доске.

Сильным ученикам, быстро справившимся с заданием, можно дать задание выложить модели слов Анюта, Анечка. Если весь класс быстро справится с шестым заданием, можно предложить эту работу всем ученикам. В этом случае она выполняется на доске самыми слабыми учениками, нуждающимися в помощи учителя. Слово Анечка учитель произносит орфографически, чтобы избежать ошибок.

Дополнительные задания

Задания:

1) догадаться, какие слова можно составить из предложенных букв (Нина, няня, Инна, Анна), использовать подсказки – заглавная буква будет первой буквой слова, рисунки также могут помочь в составлении слов, записать составленные слова;

2) соединить одни и те же слова, написанные печатными и письменными буквами; найти слово, в котором две буквы (ум), слово, в котором на одну букву больше (мяу); назвать слова, в которых одинаковое количество букв (мама, няня, юная, мина; имена, умная); назвать слова, в которых есть мягкий согласный звук (мина, мяу, няня, юная, имена, умная); назвать слова, в которых только одна согласная буква и она не повторяется (ум, мяу); посчитать, сколько всего слов написано в этом задании (16); сколько написано разных слов (8);

3) рядом с печатными буквами написать их письменные варианты;

4) рядом со словами имя, Аня написать эти слова письменными буквами;

5) прочитать клички животных, записать их письменными буквами;

6) прописать заданные слоги.

Второе задание является новым для ребят. Провести его можно так: «Смотрим на первую группу слов (до вертикальной черты). Слова написаны в два столбика. Что можно сказать о словах первого столбика? (все слова первого столбика написаны письменными буквами) Что вы скажете про слова второго столбика? (они написаны печатными буквами) Давайте сначала прочитаем слова первого столбика. Теперь прочитаем слова второго столбика. Вы заметили, что в первом и во втором столбиках написаны одни и те же слова? А теперь посмотрите, какие два слова соединены линией. Прочитайте эти слова. Вам нужно соединить одни и те же слова, написанные разным шрифтом. Читайте слово из первого столбика, ищите во втором столбике это же слово, написанное печатными буквами, и соединяйте их линией». В такой же последовательности проводится работа со второй группой слов.

6. Дифференцированная работа.