Работа в тетради «Прописи» № 3

3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Тренировка в написании букв. Сравнение букв Ч - У. Письмо слов.

Задания:

1) сравнить печатный и письменный варианты написания буквы ч;

2) перечислить элементы заглавной и строчной букв Ч, ч;

3) прописать буквы Ч, ч;

4) рассказать, чем похожи и чем отличаются письменные заглавные буквы Ч и У;

5) прописать слова Чита, Челябинск, объяснить, почему эти слова пишутся с заглавной буквы;

6) прописать слоги ча и чу, запомнить правило;

7) прописать слова час, часы, чудо, чучело, подчеркнуть в них буквосочетания ча и чу;

8) подобрать и записать на свободных строках с. 36 слова, в которых пишутся данные буквосочетания;

Написание букв Ч ч не должно вызвать трудностей у учащихся, основная цель работы на данном уроке – закрепить правописание буквосочетаний ча и чу. При работе со словами час, часы, чудо и чучело необходимо еще раз обратить внимание детей на гласные буквы после ч и попросить их сформулировать правило.

4. Письмо предложений. Закрепление написания буквосочетаний ча, чу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатного шрифта в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Задания:

1) списать предложение «Чудесно поет соловей.», следуя отработанному на предыдущих уроках алгоритму;

2) записать письменными буквами предложение «Чайки кружили над кораблём»;

3) вставить слог ча или слог чу в слова;

4) записать после проверки учителя слова на строках после слога ча или чу;

5) выполнить предложенные учителем задания на с. 37-38;

6) назвать гласные буквы, которые пишутся в буквосочетаниях ча – чу, записать на чистых строках в конце тетради под диктовку слова: час, чай, чашка, чайка, дача, туча, чудак, чудеса, чугун;

7) записать письменными буквами предложение, написанное на доске печатными буквами: «Чайные чашки в печали, стуча и бренча, закричали.»;

8) записать по памяти после предварительной подготовки предложение «Чудесно поёт соловей» (с. 36).

При составлении слов ученики могут увидеть две возможности в случае с дописыванием све- и встре-: можно продолжить свеча, а можно свечу, можно встреча, а можно встречу. После того как слова будут дописаны, учитель просит детей подчеркнуть буквосочетания ча – чу.

Дополнительные задания

Задания:

1) подчеркнуть в скороговорке на с. 37 буквосочетание ча, записать скороговорку письменными буквами, в записанном тексте подчеркнуть буквосочетание ча;

2) вставить в предложения слова чудесный, чудесная, чудесное;

3) одно из предложений (по выбору самих учащихся) списать;

4) списать письменными буквами предложения, написанные печатными буквами, подчеркнуть буквосочетания ча – чу.

При выполнении второго задания учитель предлагает ученикам самостоятельно определить, как дополнить этими словами предложения, но в случае затруднений сразу переходит к подробному разбору. Сильные ученики могут выложить модели звукового состава слов чудесный, чудесная, чудесное. Важно обратить внимание на то, как они справятся с построением этих моделей, не забудут ли о йотированной функции букв я и е в конце слов. В этот период обучения многие дети обозначают на модели не звуки, а буквы и поэтому они могут поставить вместо буквы е не зеленую и красную фишки, а только красную. Проверку этой работы можно вынести на доску, а можно ограничиться индивидуальной проверкой – это зависит от особенностей класса, поэтому только учитель может решить этот вопрос. Если проверка происходит на доске, учитель обязательно просит учеников подробно объяснить, почему после первого мягкого согласного звука [ч’] гласный звук обозначен не буквой ю, а буквой у.

5. Дифференцированная работа

«Сообрази»

Чтение рассказа Г. Цыферова «Кот» (работа по учебнику с. 131)

Задания:

1) прочитать рассказ «Кот» на с.131;

2) выполнить самостоятельно задания в тетради «Я учусь писать и читать».

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы ч. Развитие внимания к буквенной записи слов.

Задания:

1) закрасить части рисунка, в которые вписана буква ч (56 страница тетради «Я учусь писать и читать»);

2) вписать букву ч в слова, разделить слова на слоги, поставить в словах знак ударения, найти слова, в которых все согласные звуки твёрдые (таких слов нет, так как буква ч обозначает всегда мягкий согласный, и раз она есть в этих словах, значит в них есть хотя бы один мягкий согласный), найти слово, в котором все согласные – мягкие (очки);

3) найти и подчеркнуть буквы, которыми отличаются слова в парах.

Дополнительные задания: