Работа в тетради «Прописи» № 1

3. Тренировка в написании изученных букв.

Задания:

1) рассказать, какие буквы записаны на первой строке, прописать буквы Ё, ё;

2) вспомнить, как в русском языке обозначаются стоящие рядом звуки [о] и [й’], вписать букву ё в слова ёжик и ёлка;

3) найти и зачеркнуть лишнюю букву в каждом шарике;

4) посчитать, сколько в шариках письменных строчных букв ё, сколько в них заглавных письменных букв Ё;

5) прописать письменные буквы О, о, Ё, ё;

6) продолжить заданную на второй строчке последовательность, дописав такое количество нужных букв, чтобы данная последовательность повторилась три раза;

7) написать на свободной строке диктуемую учителем последовательность букв: заглавная буква Ё, заглавная буква Я, заглавная буква О, заглавную буква А, строчная буква ё, строчная буква я, строчная буква о, строчная буква а; подчеркнуть буквы, которые могут обозначать мягкость предшествующего согласного звука;

Второе задание позволяет повторить йотированную функцию буквы ё. С точки зрения навыка письма следует обратить особое внимание на соединения буквы ё с последующей буквой ж в слове ёжик. Учитель обязательно должен показать на доске правильное соединение вставка №6 и указать на недопустимость соединения буквы ё с нижней частью левого полуовала буквы ж вставка №7.

4. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов.

Задания:

1) провести частичный звуковой анализ слов клён, торт, берёза, вписать пропущенные буквы;

2) написать рядом с печатными вариантами букв их письменные варианты;

3) провести частичный звуковой анализ слов утята, колёса, ёрш, вписать пропущенные буквы;

4) догадаться, какая последовательность букв задана на последней строке, вписать вместо пропусков необходимые буквы;

5) придумать два слова, первые буквы которых а и о;

6) записать на одной из чистых строк на с. 64 гласные буквы, которые пишутся в словах: конь, мёд, лёд, газ, сядь, рёв, пёс, лоб, дом;

При выполнении первого задания учителю необходимо обратить внимание ребят на правильность соединения вписываемой буквы ё с последующей буквой в слове, особенно это важно сделать при работе со словом берёза, учащиеся должны довести линию до точки начала написания буквы з. При работе со словом торт нужно обратить внимание на необходимость написать соединительный штрих, соединяющий вписанную букву о и следующую за ней букву р.

Способ проведения второго задания учитель определяет в зависимости от уровня класса: это задание может быть предложено в сильном классе как самостоятельное, в слабом классе необходимо вынести материал задания на доску и выполнить его с развернутым комментированием.

Пятое задание может быть выполнено, например, так: астра, ослик, азбука, озеро.

Возможен такой вариант проведения шестого задания: «Откройте кассу букв, достаньте из нее строчные буквы а, я, о, ё, положите их перед собой на парту. Сейчас я буду говорить слова, вы будете определять, какая из букв пишется в данном слове, показывать ее мне. Я буду проверять, а потом вы будете записывать эту букву в тетради на с. 64. Первое слово: конь. Правильно, буква о, пишем букву о. Следующее слово: мёд. Не могу пока разрешить писать букву в тетради, так как часть ребят держит букву о, часть ребят — букву ё. Послушайте еще раз: мёд (педагог произносит с интонационным выделением первого и второго звуков), поднимите букву. Вот теперь правильно, все держат букву ё. Кто объяснит, почему в слове мёд нужно писать именно ё?» Таким образом работа продолжается дальше.

5. Дифференцированная работа