Педагогическая поддержка

Отработка умения различать звуки [г] и [к] и обозначающие их буквы.

Задания:

1) определить, какой звук чаще других повторяется в скороговорке:

Груши гусениц не любят,

Груши гусеницы губят.

2) дать характеристику звуку [г], достать из кассы букву, которой обозначаются звуки [г] и [г’];

3) определить, какой звук чаще других повторяется в следующей скороговорке: «У Кондрата куртка коротковата»;

4) дать характеристику звуку [к], достать из кассы букву, которой обозначаются звуки [к] и [к’];

5) сравнить звуки [г] и [к] (общие признаки: и тот и другой — согласные, при произнесении этих звуков язык как горка, оба согласных твердые, и тот и другой имеют мягкую пару; отличительные признаки: при произнесении звука [г] работает горлышко, это звонкий согласный звук, при произнесении звука [к] горлышко не работает, это глухой согласный звук);

6) поднять букву, которой записывается звонкий согласный; поднять букву, которой записывается глухой согласный; определить и поднять из этих букв ту, которая есть в называемых учителем словах: загар, крыша, глаза, прыжок, загадка, сказка, круглый;

7) добавить нужные слова в стихотворение и поднять букву г или к.

В шестом задании важно, чтобы ребята заметили наличие обеих букв в словах загадка, круглый и наличие двух букв к в слове сказка.

Перед седьмым заданием учитель может провести небольшую разминку: «Я говорю слово гора, вы поднимаете букву г, а потом кладете ее и поднимаете букву к и, соответственно, в слове гора меняете букву г на букву к. Какое слово получилось? (кора) А теперь задание будет таким: вы слушаете стихотворение, в местах, где я буду делать паузы, вы будете добавлять нужные слова и поднимать букву г или к в зависимости от того, какая из этих букв есть в слове».

Меж собой уже века

Живут в согласье Г и К,

И не впадает К в обиду,

Когда ее сменяет Г,

Что схожа с цаплею по виду

И на одной стоит ноге.

Открыл однажды крот

В горе огромный ... (грот),

Достал мешок костей

И пригласил ... (гостей).

Издалека шакал

На пир к нему ... (шагал),

Топтыгин шапку скинул —

Шакал от страха ... (сгинул).

Свернулся еж в клубок,

Стал сон его ... (глубок).

Позавтракал корой

Зайчишка под ... (горой).

(Я. Козловский)

Выделенные курсивом слова учитель выделяет голосом, чтобы дети знали, где нужно производить словоизменение. Слова, написанные в скобках, учитель не произносит, их называют ребята. После этого педагог просит ребят вспомнить пары слов, которые отличаются только буквами г и к.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 87–88

Знакомство с буквой З (з). Письмо заглавной и строчной букв З, з.

1. Звукобуквенный анализ слов зебра и замок. Знакомство с буквой З (з) (работа по учебнику, с.88). Чтение слова замок с изменением ударения, работа над лексическим значением слова замок (работа по учебнику, с.88). 2. Чтение слогов с буквой з по «окошечкам», чтение слогов, слов, рассказа «Зима» (работа по учебнику, с.88-89). 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренировка в написании букв (Прописи № 2 с. 40-41). 4. Письмо слов, предложений. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу (Прописи № 2 с. 42-43). 5. Дифференцированная работа: чтение рассказа Г. Остера «Где лучше бояться?» (работа по учебнику, с.90); закрепление зрительного образа буквы З (з) (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с. 41).