Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звуковой анализ слов ёжик, ёлка. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]).

Задания:

1) провести звуковой анализ слова ёжик, обозначая звуки фишками;

2) обозначить звуки [й’] и [о] в начале слова буквой ё;

3) сказать, сколько звуков в слове ёжик, сколько букв; объяснить, почему звуков в слове ёжик пять, а букв только четыре;

4) повторить правило обозначения звуков [й’] и [о] в начале слова одной буквой ё;

Урок можно начать с повторения:

1) буквой я обозначается звук [а] после мягких согласных;

2) буквой я обозначаются стоящие рядом два звука [й’] и [а].

Звуковой анализ слова ёжик дети проводят после того, как отгадают загадку учителя: «Под соснами, под елками лежит мешок с иголками». Ответы могут быть разными: кто-то из детей скажет ёж, кто-то — ёжик. После этого, открыв учебник на с. 40, ребята сами определяют, какое слово будет разбираться, и объясняют, что для них послужило подсказкой (количество клеточек на схеме).

Звуковой анализ слова ёжик проводит у доски один ребенок, все остальные заполняют схему в учебнике. Используются только фишки. Учитель помогает работающему у доски ученику в интонационном выделении первого и второго звуков. Результат работы ученика: первый звук [й’] — самый короткий звук, мягкий согласный; второй звук — [о], гласный; третий звук — [ж], твердый согласный; четвертый звук — [ы], гласный; последний, пятый звук в слове — [к], твердый согласный, его мягкая пара — [кь].

Учитель говорит детям о том, что когда звуки [й’] и [о] стоят рядом, они обозначаются буквой ё, и ставит букву ё на наборном полотне поверх двух фишек, обозначающих звуки [й’] и [о]. После подсчета звуков и букв педагог вместе с учениками еще раз повторяет, показывая указкой на фишки и буквы, что два звука — [й’], [о] — обозначаются одной буквой — ё, поэтому звуков в слове ёжик пять, а букв только четыре.

Аналогично проводится звуковой анализ слова ёлка.

Игра «Живые звуки» со словом «ёлка». Раздать детям фишки по порядку. Позвать к себе: 1-й твёрдый согласный звук, 2-й твердый согласный звук, буква «ё» (должны подойти два первых звука вместе), второй гласный звук ([а]). Понятно, что для такой игры нужно вызвать хорошо усваивающих материал детей, потому что они не только должны выполнить очень сложные задания, но еще и ответить на вопрос учителя «Я зову одну букву «ё», а выходят почему-то сразу два звука. Почему?» Помните, в этих играх дети закрепляют достаточно сложные для первоклассников знания, учатся точно формулировать свои мысли. Но для того чтобы они этому научились, их необходимо ежедневно и последовательно учить.

2. Разгадывание кроссворда.

Задания:

1) соотнести картинки с соответствующей схемой; 2) провести звуковой анализ слов, фишками обозначить звуки.

В уроках № 30-31, 33-34, 39-40 учащиеся выполняли аналогичные задания. Если этот вид заданий труден для детей, учителю необходимо напомнить, как нужно работать с подобными заданиями. В кроссворде нужно разгадать 4 слова. В каждом из слов есть гласные буквы, которые дети изучили. Эти буквы являются ориентирами, облегчающими поиск. Первое, что должны выполнить дети, это соотнести картинки с соответствующей схемой, а затем провести звуковой анализ слов, фишками показать качественные характеристики звуков. Каждый этап работы учитель демонстрирует детям на доске, после чего ребята приступают к его выполнению.