Работа в тетради «Прописи» № 1

2. Закрепление буквы Е, е. Тренировка в написании букв.

Задания:

1) прописать буквы Е – е на первой строке;

2) провести звуковой анализ слов ели, енот, вписать первые буквы;

3) найти и зачеркнуть в шариках лишние буквы;

4) рассказать, что объединяет буквы е, ё, ю, прописать данную группу букв еще два раза;

5) определить закономерность попарного расположения букв, записать нужные буквы;

6) выполнить задание на чистой строке с. 64.

В процессе повторения йотированной функции буквы е целесообразно активизировать самых слабых учеников, чтобы они сами постарались сформулировать правило: если два звука [й’] и [э] стоят рядом, они обозначаются буквой «е».

В ходе выполнения четвертого задания учащиеся должны рассказать, что все эти буквы могут обозначать два звука, а могут обозначать мягкость предшествующего согласного и гласный звук, все эти буквы строчные. После прописывания букв можно предложить ребятам придумать слова, в которых первыми будут данные буквы, это могут быть слова: ель, ёжик, юбка и т.д. Если кто-то из ребят назовет слово, которое должно быть записано с заглавной буквы (например, Елена, Юра), учитель предлагает вспомнить соответствующее правило.

Шестое задание может быть таким: запишите букву, которая пишется первой в слове Елена; запишите первую букву слова ели, запишите букву, которая пишется третьей в слове поэт; запишите букву, которая пишется первой в слове Эля; объяснить, что общего первой и третьей букв (обе эти буквы — заглавные, пишутся в самом начале предложения или в особых сло-вах, например в именах и фамилиях людей, кличках животных и названиях городов);

3. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов

Задания:

1) соединить печатные и письменные варианты заглавных букв;

2) провести звуковой анализ слов, вписать пропущенные буквы, подчеркнуть те из вписанных букв, которые обозначают два звука;

3) проанализировать расположение букв на двух следующих строках, понять закономерность их расположения, вписать пропущенные буквы;

4) прописать сочетания букв Её, Ёе;

5) выполнить задания на чистых строках.

Перед выполнением второго задания учитель заранее обращает внимание ребят на соединение первой и второй буквы в слове ёжик, чтобы предупредить ннеправильное соединение буквы ё с нижней частью первого полуовала буквы ж : вставка № 12

Дополнительные задания могут быть такими:

- записать диктуемые сочетния букв: ау, ое, ея, эу, юа;

- записать буквы, обозначающие гласные звуки в диктуемых словах, набор слов может быть таким: мел, лес, мяч, ель, юг, лёд, меч, дом, як, ёж, ключ.

4. Дифференцированная работа.

Сообрази

Построение звуковой цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Похожие задания учащиеся выполняли в коррекционно-развивающей тетради, но не исключено, что выполняли их не все учащиеся, поэтому учитель должен дать некоторые пояснения. Для выполнения этого задания необходимо следить за первым и за последними звуками в словах. Условное обозначение, нарисованное вверху страницы 53 показывает, что последний звук одного слова должен стать первым звуком следующего слова. Чтобы убедиться, что всё выполнено правильно, необходимо произнести слово карандаш, выделяя последний звук: ш. Далее найти картинку, название которой начинается со звука ш, и т.д. В результате должна получится следующая цепочка слов: карандаш-ш-ш – ш-ш-шкаф-ф-ф - флажок-к-к, кот, топор, ракета, автобус, сом, мак, ключ. Это задание предназначено для сильных учащихся, они выполняют его самостоятельно, обосновывая во время проверки выполненные действия.

Дополнительные задания: