Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 105–106

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной и строчной букв В, в.

1. Звукобуквенный анализ слов ветка, волна (работа по учебнику, с.116); 2. Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка слов. (работа по учебнику, с.117-118); 3. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Тренировка в написании букв. Письмо слов. (Прописи № 3 с. 17-18). 4. Письмо предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. (Прописи № 3 с. 17- 20). 5. Дифференцированная работа: Чтение рассказа А.Шибаева «Одна буква» и Я.Тайца «По грибы». (работа по учебнику, с.117-118); закрепление зрительного образа буквы в; работа со словами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.51).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов ветка, волна. Знакомство с буквой В (в).

Задания:

1) рассмотреть схемы под рисунками на с. 116; Догадаться, как нужно назвать картинки, чтобы количество звуков в названии картинки совпадало с количеством клеточек в схеме под рисунком; провести звукобуквенный анализ слов ветка, волна.

2) сравнить звуки, указанные в схемах стрелочкой; назвать букву, которой можно обозначить звуки [в] и [в’]; познакомиться с буквой В (в);

3) заменить первые фишки в схемах слов буквами из кассы; прочитать слова еще раз;

4) разделить слова на слоги, определить ударный слог;

5) назвать, чем похожи и чем различаются эти слова; при проведении сравнения обращайте внимание на звуковой состав слов, на количество слогов и на место ударения;

6) поиграть в игру «Живые звуки» со словом «ветка»;

7) убрать буквы со схем слов в таком порядке: букву, которой обозначен первый мягкий согласный в слове «ветка», букву, которой обозначен первый твёрдый согласный в слове «волна», букву третьего звука в слове «ветка», букву четвертого звука в слове «ветка», третью и четвёртую буквы слова «волна»; рассказать об оставшихся буквах (это гласные буквы); убрать буквы, которыми обозначены ударные гласные; убрать оставшиеся буквы;

8) назвать слова со звуком [в]; со звуком [в’]; сказать для записи каких слов из числа названных потребуется заглавная буква.

При проведении игры со словом ветка учитель продолжает отрабатывать у учащихся умение соотносить звуковой и буквенный состав слов, а также проверяет внимание детей. У учеников в руках буквы, учитель «зовёт» их к себе сначала по звукам, в том числе «зовёт» звуки [к’], [в], которых нет в слове, следовательно, к нему никто не должен подойти, потом по гласным – согласным звукам, называя их порядковый номер, например, второй согласный, второй гласный, и в заключении по буквам - буква ударного гласного звука, буква, обозначающая мягкий согласный и т.д.

2. Чтение слогов, слов. Расшифровка слов. Чтение рассказа «Одна буква».

Задания:

1) Прочитать слоги в учебнике по строкам. Прочитайте слоги, в которых буква обозначает мягкий согласный звук; прочитать слоги, в которых буква обозначает твёрдый согласный звук.

2) Прочитать столбики слов; прочитать только те слова, в которых буква в обозначает мягкий согласный звук; прочитать слова, в которых буква в обозначает твёрдый согласный звук; прочитать слова, в которых два слога; прочитать слова, в которых три слога; объяснить, почему в слове конверт букв больше, чем в слове корова, а слогов меньше; назвать непрочитанные слова (винт, велосипед); посчитать, сколько в них слогов;

3) прочитать слово над левой таблицей (волос); поставить буквы в том порядке, который дан в таблице: 5 3 2 1 4; назвать получившиеся слово (слово);

4) прочитать слово над правой таблицей (навес); поставить буквы в том порядке, который дан в таблице: 3 4 5 1 2; назвать получившееся слово (весна);

5) прочитать рассказ А. Шибаева «Одна буква»;

6) поиграть со словами ворона – ворота; ворота - ворона.

7) составить слова из двух частей: водо - лаз, ван – на, во – да.