Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 37–38

Тема урока

Содержание, методические приемы

Знакомство с буквой О (о). Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».

1. Звукобуквенный анализ слова полка. Знакомство с буквой О (о). Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами (Букварь ч. I с.36). 2. Письмо заглавной буквы О (Прописи № 1 с. 40). 3. Письмо строчной буквы о (Прописи № 1 с. 41). 4. Дифференцированная работа: звуковой анализ слов «стол» и «столик» (Букварь ч. I с.37); закрепление зрительного образа буквы о; тренировка в обозначении звука [о] буквами (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.22). 5. Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (Букварь ч. I с.37).

Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слова полка. Знакомство с буквой О (о). Составление по схеме различных имен с изученными буквами.

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слова полка, обозначить звуки фишками и буквами (как в уроках № 23–24, 25–26, 27–28)

2) рассказать, как обозначается звук [о] после твердого согласного звука;

3) прочитать двустишье А. Шибаева;

4) рассмотреть схему на с. 36; ответить на вопрос, какое имя может быть у девочки; назвать все имена, которые можно составить из уже известных букв.

Для проведения звукового анализа слова полка педагог вызывает пятерых учеников к доске.

1-й ученик. Полка — первый звук [п], твердый согласный (ставит синюю фишку).

Учитель. У него есть мягкая пара? Какая? ([пь].)

2-й ученик. Пооолка — второй звук [о], это гласный звук.

Дети с помощью учителя формулируют правило: после твердого согласного звук [о] обозначается буквой о. Учитель знакомит детей с буквой О (о), раздает буквы для касс. На доске ученик меняет красную фишку на букву о.

Учитель. Давайте сделаем таблицу про написание букв, обозначающих гласные звуки после твердых и мягких согласных звуков. Поставим синюю фишку – твёрдый согласный звук- и вспомним, какие гласные пишутся после твердых согласных звуков. Правильно, буква «а» (ставит рядом с фишкой букву «а») и буква, которую мы сегодня узнали... правильно, буква «о». А теперь под синей фишкой поставим зеленую -мягкий согласный звук- И вы все, конечно, помните, что когда после мягкого согласного звука мы слышим звук [а], мы не обозначаем его буквой «а», а ставим букву «я». Вот пока в нашей таблице всего три буквы, обозначающие гласные звуки: «а» и «о» после твердого согласного звука, и мы знаем только одну букву, которая обозначает звук [а] после мягкого согласного звука – букву «я».Таблица после этого объяснения учителя выглядит так:

синяя фишка	а	о
зелёная фишка	я

3-й ученик. Поллка — третий звук [л], это твердый согласный звук (ставит синюю фишку).

Учитель. Какая мягкая пара у этого звука? ([л’].)

4-й ученик. Полка — [к], твердый согласный звук (ставит синюю фишку).

Учитель. Назови мягкую пару этого звука. ([к’].)

5-й ученик. Полкааа — последний звук, гласный [а], в этом слове он стоит после твердого согласного, его нужно обозначить буквой а (ставит букву а).

Работа с рисунком, на котором нарисована полка, продолжается. Учитель задает детям вопросы, а они отвечают на них.

При выполнении детьми четвёртого задания возникает проблемная ситуация: какое из предложенных учащимися имён Оля, Аня, Аля, Яна соответствует предложенной схеме? В результате обсуждения ученики приходят к выводу, что все слова соответствует данной схеме звукового состава, у девочки может быть любое имя из предложенных детьми. Учитель предлагает остановиться на имени «Оля», потому что букву «О» они только сегодня узнали.