Методический комментарий Работа по учебнику

1. Звукобуквенный анализ слов флаги, гиря. Знакомство с буквой И (и). Чтение четверостишия С. Маршака.

Задания:

1) провести звукобуквенный анализ слов флаги, гиря, обозначить звуки фишками и буквами;

2) сказать, какой звук слышится после мягкого согласного в слове флаги;

3) продолжить высказывание: «Если в слове звук [и] находится сразу после мягкого согласного, он обозначается буквой... (и)»;

4) поменять в словах флаги, гиря красные фишки, обозначающие звук [и], на буквы;

5) сравнить слова флаги, гиря: в каком слове звуков больше, на сколько, какие гласные буквы встретились в этих словах; объяснить, почему названо только три гласные буквы;

6) сказать, в каком из этих слов количество гласных и согласных совпадает, дать характеристику согласных в слове гиря; сказать, как обозначена мягкость согласных;

7) послушать стихотворение С. Маршака и сказать, о какой букве идет речь;

8) выложить из счетных палочек букву и; рассказать, сколько счетных палочек потребовалось, чтобы выложить эту букву.

В то время как ученики выполняют звукобуквенный анализ, учитель просит называть пары гласных звуков. Важно также обратить внимание детей на то, что звук [и] стоит после мягкого согласного и записывается буквой и. Хорошо, если учащиеся сами сформулируют правило написания буквы и после мягкого согласного. Заполнение таблицы заканчивается: ставится буква и после зеленой фишки.

2. Называние слов с буквой [и] в начале, в середине и в конце слова с опорой на рисунки.

Задания:

1) назвать слова с буквой и в начале слова; рассказать, где в таблице расположены картинки, в названиях которых буква и стоит в начале слова;

2) назвать слова с буквой и в конце слова; сколько таких слов здесь встретилось;

3) назвать, в каком столбце расположены только те картинки, в названиях которых буква и стоит в середине слова; назвать строку, в которой расположены только такие картинки, в названиях которых буква и стоит в середине слова; объяснить, какую замену нужно выполнить, чтобы в третьей строке все названия картинок содержали букву и в середине слова.

Работа в тетради «Прописи» № 1

3. Поэлементный анализ заглавной буквы И.

Задания:

1) посмотреть на запись на доске: И и И и, сравнить печатные и письменные варианты написания буквы;

2) назвать элементы заглавной буквы И, прописать её;

3) назвать слова, для записи которых необходима заглавная буква И (Ира, Инна, Изольда, Игорь, Иван, Игнат, Ираида, Иванов, Иртемьев, Иркутск, Ижевск, Иваново, Испания, Италия);

4) прочитать сочетания букв Ия, Иа, объяснить, почему они записаны с заглавной буквы (это имя девочки и имя ослика из книги «Винни Пух и все-все-все»), прописать данные имена.

Важно, чтобы ребята заметили, что письменные заглавная и строчная буквы И, и отличаются не только размером и, следовательно, положением на строке, но еще и первым элементом. У строчной письменной буквы и первый элемент — это линия с закруглением внизу, а у заглавной — линия с закруглением вверху и внизу.

При анализе как заглавной, так и строчной буквы, учитель обязательно должен обратить внимание на необходимость соблюдать параллельность линий в этих буквах.

При выполнении четвертого задания необходимо обратить внимание на сочетание Ия и заранее разобрать на доске возможную ошибку вставка № 14, предупредив тем самым появление таких ошибок в работах учеников.

4. Поэлементный анализ строчной буквы и. Сопоставление строчных букв «и -у». Тренировка в написании букв.

Задания:

1) назвать элементы строчной буквы и, прописать её;

2) прописать сочетание букв ие;

3) сравнить строчные буквы у – и: назвать, чем похожи буквы (обвести одинаковый элемент в буквах синим цветом), назвать, чем отличаются буквы (обвести элемент, которыми отличаются буквы зеленым цветом);

4) прописать последовательность букв и у;

5) прописать сочетание букв иу, уи;

6) выполнить задания на чистых строках;

7) провести звуковой анализ слов звери, птицы, зимушка, указать место буквы и.

На свободных строчках можно предложить учащимся:

- записать письменными буквами последовательность букв, написанную на доске печатными буквами: и ы е э ю у ё о я а, повторить записанную последовательность еще раз;

- записать диктуемые буквы: заглавная буква Е, заглавная буква Ё, строчная буква ы, заглавная буква И, строчная буква и, заглавная буква Я, строчная буква а и т.д.;

- записать под диктовку сочетания букв: ие, ии, аи, ои, ио, юи, ию, еи;

При проведении звукового анализа слов звери, птицы, зимушка важно, чтобы у доски работали ученики, нуждающиеся в помощи учителя. Ученикам, свободно владеющим звуковым анализом, можно предложить выполнить дополнительное задание: менять модели, «превращая» слово звери в зверушки, птицы в птички, зимушка в зима. Проверку этого задания на доску выносить не нужно, достаточно быстрой индивидуальной проверки и указания места ошибки, если она допущена.

5. Дифференцированная работа.

Сообрази

Разгадывание кроссворда.

Задания:

1) разгадать кроссворд;

2) обозначить в словах кроссворда фишками звуки, не обозначенные буквами.

Педагогическая поддержка

Закрепление зрительного образа буквы и. Отработка правил обозначения гласных звуков буквами.

Задания:

1) закрасить в тетради «Я учусь писать и читать» на с. 28 части рисунка, в которые вписана буква и, желтым карандашом;

2) провести звукобуквенный анализ слов; назвать как можно больше признаков сходства и различия слов в парах: гиря и лиса; лиса и вишни; гиря и вишни.

Дополнительные задания:

Работа в тетради «Учимся писать печатные буквы»

Тренировка в письме печатных букв. Развитие моторики руки.

Уроки № 62–63

Тема урока

Содержание, методические приемы

Закрепление правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных. Отработка написания изученных букв.

1. Повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков (работа по учебнику, с.58). 2. Упражнение в словоизменении. Составление моделей слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы (работа по учебнику, с.58). 3. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. 4. Классификация предметов по заданному признаку. 5. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв (Прописи № 1 с. 62). 6. Тренировка в написании изученных букв (Прописи № 1 с. 62, 64). 7. Дифференцированная работа: разгадывание кроссворда (работа в тетради «Я учусь писать и читать», с.30).