Сообрази

Поиск слов со звуком [ы].

Звуковой анализ слова нос. Сравнение слов сыр, нос по звуковой структуре (работа по учебнику, с. 20).

Задания:

1) назвать картинки (дым, мышка, дом, вишня); произнести каждое из слов, определить, есть ли в нем звук [ы]; положить фишку на те картинки, в названиях которых есть звук [ы];

2) назвать все звуки в слове нос и обозначить их фишками;

3) догадаться, какое слово получится, если слово нос прочитать наоборот;

4) сравнить первый звук в слове сыр и третий в слове нос: одинаковые это звуки или разные?

Эти задания рассчитаны на детей, которые быстро и без труда провели звуковой анализ слова сыр. Сложность первого задания заключается в том, что здесь нет схемы, которая бы помогла первоклассникам при анализе этих слов. Чтобы среди слов дым, мышка, дом, вишня найти те, в которых есть звук [ы], дети должны применить тот алгоритм действий, который был положен в основу звукового анализа слов мак, сыр.

Звуковой анализ слова нос выполняется также, как обычно.

Педагогическая поддержка

Различение гласных звуков в середине слова. Отработка умения выделять первый и последний звуки в словах.

Задания:

1) произнести слово мак с интонационным выделением второго звука; назвать звук изолированно; определить, есть ли при его произнесении преграда; закрасить клеточку звука [а] красным карандашом (тетрадь «Я учусь писать и читать», с. 10);

2) произнести слово нож с интонационным выделением второго звука; назвать звук изолированно; определить, есть ли при его произнесении преграда; закрасить клеточку звука [о] красным карандашом;

3) соединить картинки на странице с клеточкой звука [а] или с клеточкой звука [о];

4) выполнить вместе с учителем задание на с. 13 тетради «Я учусь писать и читать».

Первое и второе задания можно использовать и для развития внимания. В ходе их выполнения ребята отвечают на такие вопросы учителя: «Нужно выделить первый или последний звук в слове мак? (не первый и не последний, а звук, который стоит в середине слова). Послушайте, как я произнесу слово мак, и скажите, справилась ли я с заданием: мммак (нет, выделен первый звук, а нужно выделить второй звук). Что вы можете сказать про звук [а], про его произношение: возникает ли преграда? Вы согласны, что при произнесении звука [о] во рту есть преграда?» Перед выполнением третьего задания педагог просит учеников рассказать, что нужно сделать, чтобы правильно выполнить задание (произнести название картинки, найти в слове звук, при произнесении которого нет преграды, произнести его изолированно и соединить картинку с нужной клеточкой). После этого кто-то из ребят последовательно выполняет все вышеперечисленное, сопровождая свои действия развернутыми комментариями. Возможен вариант, когда учитель после совместной работы над первыми картинками предлагает ребятам самостоятельно завершить начатую работу. Проверку можно провести так: педагог просит перечислить все картинки, в названиях которых есть звук [а] (мак, бант, рак, кран), и сказать, какие еще картинки со звуком [а] в их названиях мог бы нарисовать художник; затем учитель просит перечислить картинки, в названиях которых есть звук [о], и предложить назвать картинки, которые еще можно было бы нарисовать.

В начале работы над четвертым заданием учитель просит учеников рассказать о правилах выполнения задания и о последовательности действий. Педагог оказывает индивидуальную помощь тем ребятам, которые в ней нуждаются. После того как большая часть класса справилась с работой, проводится проверка выполнения работы, во время которой учащиеся рассказывают, в какой последовательности они соединили картинки и почему: «Кто хочет рассказать, с какой картинкой и почему он соединил изображение ракеты? Правильно, слово ракетааа заканчивается на звук [а], значит нужно было найти картинку, название которой начинается на звук [а], а это аист». Особое внимание нужно обратить на то, чтобы при произнесении слов учащиеся интонационно выделяли необходимые звуки и объясняли свои действия. Затем называется вся цепочка слов, которая получилась, выделяются первые и последние звуки: комаррр — ррракетааа — аааист — туфлиии — иииндюк — комар.

4. Игра «Назови слово» со звуком [р], [р'].

Эта игра знакома детям, на уроке № 17-18 они придумывали слова со звуками [м] и [м']. Учащиеся самостоятельно называют слова рак, рысь, ракета и продолжают цепочку, называя слова со звуком [р]. Когда будет названо 15-20 слов, они определяют, с какого звука начинаются слова второго ряда и продолжают этот ряд, называя слова со звуком [р'].

5. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Эти задания аналогичны тем, которые дети выполняли на предыдущем уроке. Здесь необходимо обратить внимание на постановку вопроса к словам (Это кто?)